“我也要五角星”
    为了充分调动学生的积极性，我准备了一些五角星的贴纸，奖给那些上课表现好，回答问题好，读书读得好的小朋友，但今天发生的一件事，让我不得不反思一下。
    上完课，一个小朋友走到我跟前对我说：“Mr He ,你上课很有趣，我真喜欢！”我对她笑笑，她又说：“Mr He ,我想和你说件事。”“你说吧。”于是她鼓起勇气对我说：“我也要一些五角星，好吗？我上课听得很专心，读得也很认真，就是有点记不住。”边说边把她的书给我看了一下。我一看，她英语书的扉页上只贴了一颗五角星，说明上了那么久的课，她只得到了一次奖励。
    在以后的课上，我就注意观察她。她上课时的确很认真，很努力地在模仿，在读，但叫她起来回答问题或“开火车”轮到她时却总是发不准音或丢三落四，怎么都纠正不过来，但看得出来，她确实是很努力、很认真地在读。
    其实孩子天资各异，在学习语言方面更是如此，所以我们不能以同样的标准来衡量他们。在初等教育中，每个班级中学生的水平都是参差不齐的，针对这种情况，我们应该因“才”施教（这里的才指的就是学生的水平），对不同的学生要有不同层次的要求。孩子只要达到了他能够达到并且应该达到的目标，我们就应该赞扬他，让他感觉到满足。而不是把他放在全班比较，特别是和那些比他能力强的人比较，这样的话，他就会觉得灰溜溜的，没有任何成就感。小朋友已经尽了最大的努力，可是老师就是“一刀切”，只有发音完全正确的小朋友才能得到五角星。这样的话，就会打击大多数学生的积极性。老师往往承认孩子先天素质有差异，然而在实际教学中却做不到因人而异。老师把赞美过多地给予优秀生，而忽视了努力踏实却成绩平平的学生，这是不应该的。
    幸亏这位学生胆大，跟我提起，是不是还有些学生因为胆小而对着寥寥无几的五角星自言自语：“不管我怎么努力，老师都不高兴，看来我学不好了，放弃算了。”一旦这样，那就太可惜了，我奖给他们五角星的举动也失去了价值，它虽然能提高学生学习的积极性，同时也会成为可怕的毒药，致使一部分学生失去信心。
    通过这件事，我想五角星以及别的小奖品应该奖给两类学生：一类是学习优秀者，另一类应是那些取得进步的学生。其实一个人最强的对手就是他自己，不管他在群体中的地位如何，只要他超越了自我，只要他比前一分钟更完美，那他就是最棒的，最值得赞美的。