不要因反思而成为井底之蛙
近年来，有越来越多的教师开始自觉反思自己的教育教学行为，这不但对教师本身的成长极为有利，对众多的学生、对中国的教育发展来说也是一件幸事。然而，在看了许多教师的反思文章后，除了感动、受益之外，也有一些困惑甚至不满时时萦绕心头——有些教师的反思明显出现了异化倾向，需要重视。
首先，不要只是从自己的狭隘经验中吸取养分。
坦率地说，浏览一些老师的教育教学日记、随笔，不时为这些老师的认真严肃而啼笑皆非。明明已经是一个常识性的东西，却不断有老师从自己的教学实践中“总结”出来了，不知道这些教师在读师范时或工作以后有没有认真读过几本教育学、心理学方面的书，平时有没有浏览教育类杂志、与同事交流一下工作心得。虽说“书上得来终觉浅”，但是放弃已有的教育理论、无视他人的教育经验而一味埋首于自己的教育教学实践，也决非明智。既然热爱教育热爱学生，那么为什么不愿意自觉地努力地“站在巨人的肩膀上”？不客气地说，我们作为一线的中小学教师，终了一生恐怕也创立不了什么教育理论，在对自己的教育教学实践进行总结反思的同时，抽点时间阅读经典学习同行实在是不能忽视的。
其次，反思行为的同时请不要忘记反思观念。
“书越来越难教，学生越来越难管！”这可能是所有老师共同的感叹。是我们的老教师们跟不上形势落伍了？是我们的年轻教师敬业之心匮乏？是我们的中年教师迫于生活压力无暇顾及学生？这些因素可能或多或少都是存在的，但都不是关键的原因。放弃体制原因不谈，很大程度上，这种感叹是因为教师教育教学观念的落后造成的。
绝大多数教师是敬业的，是爱学生的，但是以爱的名义，我们做了多少伤害学生的事情？这种爱，往往是以学生服从老师、让老师“管着”为前提。不少教师可以在表面上与学生平等相处、打成一片，有能力让学生敞开心扉走入学生的心灵深处，但是骨子里的师道尊严意识实在是根深蒂固难以割舍。如果我们完全以教育者、管理者的心态进行反思时，这种反思往往缺少必要的深度相反倒是有难以承受的沉重。当我们考虑着让学生看到一堵墙就受到教育，在课间休息的十分钟也得到启示时，我们就已经超越了我们作为教师应尽的职责。我们应该清楚，给学生一片自由的空间，一段自由的时间，是学生健康成长所必要的。允许甚至鼓励学生持有与教师不同的观点，更是学生长大成人必须的。
所以我们反思自己的具体行为时，似乎也应该适当反思一下这种行为背后的理念。我们呕心沥血诲人不倦，真的是“为了学生的一切”？真的是做着教师应该做的事？从学生健康成长的角度说，“无为而治”、“尊重多样性”或许是我们教师应该补上的一课。
再次，反思不是拒绝批评的理由。
严格地说，对自己的教育教学实践进行反思只是教师基本的职业行为，本身并不应该有太多的道德色彩。或许是因为这些年进行自觉反思的教师并不太多，所以大家对这些教师给予了充分的鼓励与支持。以至于如果有人对某位教师的反思提出置疑和批评时，立马就会招来一片责怪声：“一线教师不容易啊！”、“老师是因为爱学生啊！”甚至有人会以“他（她）不是已经在反思了吗？”作为拒绝批评的理由！
让我们冷静思考一下：我们究竟为什么进行反思？为什么要把自己的反思公之于众？难道仅仅是为了让大家知道自己是多么地敬业？难道仅仅是为了得到同行们的肯定？相信没有一个教师会承认这一点。那么为什么我们总是教育学生要谦虚，自己却听不得不同的意见？为什么“知无不言，言无不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉”的教诲被我们遗忘？为什么“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”的古训被我们抛弃？
反思，是一种审视，肯定的同时也免不了有所否定。所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，有时，旁观者因为没有利害的冲突，没有先入为主的妨碍，或许会比我们自己把问题看得更清楚。自觉反思的同时，拒绝别人的批评，实在是一件自相矛盾的事。能够坦然接受大家的喝彩，不能听得些许刺耳的声音，是不是说明我们的心态真的很脆弱？
近年来，有越来越多的教师开始自觉反思自己的教育教学行为，这不但对教师本身的成长极为有利，对众多的学生、对中国的教育发展来说也是一件幸事。然而，在看了许多教师的反思文章后，除了感动、受益之外，也有一些困惑甚至不满时时萦绕心头——有些教师的反思明显出现了异化倾向，需要重视。
首先，不要只是从自己的狭隘经验中吸取养分。
坦率地说，浏览一些老师的教育教学日记、随笔，不时为这些老师的认真严肃而啼笑皆非。明明已经是一个常识性的东西，却不断有老师从自己的教学实践中“总结”出来了，不知道这些教师在读师范时或工作以后有没有认真读过几本教育学、心理学方面的书，平时有没有浏览教育类杂志、与同事交流一下工作心得。虽说“书上得来终觉浅”，但是放弃已有的教育理论、无视他人的教育经验而一味埋首于自己的教育教学实践，也决非明智。既然热爱教育热爱学生，那么为什么不愿意自觉地努力地“站在巨人的肩膀上”？不客气地说，我们作为一线的中小学教师，终了一生恐怕也创立不了什么教育理论，在对自己的教育教学实践进行总结反思的同时，抽点时间阅读经典学习同行实在是不能忽视的。
其次，反思行为的同时请不要忘记反思观念。
“书越来越难教，学生越来越难管！”这可能是所有老师共同的感叹。是我们的老教师们跟不上形势落伍了？是我们的年轻教师敬业之心匮乏？是我们的中年教师迫于生活压力无暇顾及学生？这些因素可能或多或少都是存在的，但都不是关键的原因。放弃体制原因不谈，很大程度上，这种感叹是因为教师教育教学观念的落后造成的。
绝大多数教师是敬业的，是爱学生的，但是以爱的名义，我们做了多少伤害学生的事情？这种爱，往往是以学生服从老师、让老师“管着”为前提。不少教师可以在表面上与学生平等相处、打成一片，有能力让学生敞开心扉走入学生的心灵深处，但是骨子里的师道尊严意识实在是根深蒂固难以割舍。如果我们完全以教育者、管理者的心态进行反思时，这种反思往往缺少必要的深度相反倒是有难以承受的沉重。当我们考虑着让学生看到一堵墙就受到教育，在课间休息的十分钟也得到启示时，我们就已经超越了我们作为教师应尽的职责。我们应该清楚，给学生一片自由的空间，一段自由的时间，是学生健康成长所必要的。允许甚至鼓励学生持有与教师不同的观点，更是学生长大成人必须的。
所以我们反思自己的具体行为时，似乎也应该适当反思一下这种行为背后的理念。我们呕心沥血诲人不倦，真的是“为了学生的一切”？真的是做着教师应该做的事？从学生健康成长的角度说，“无为而治”、“尊重多样性”或许是我们教师应该补上的一课。
再次，反思不是拒绝批评的理由。
严格地说，对自己的教育教学实践进行反思只是教师基本的职业行为，本身并不应该有太多的道德色彩。或许是因为这些年进行自觉反思的教师并不太多，所以大家对这些教师给予了充分的鼓励与支持。以至于如果有人对某位教师的反思提出置疑和批评时，立马就会招来一片责怪声：“一线教师不容易啊！”、“老师是因为爱学生啊！”甚至有人会以“他（她）不是已经在反思了吗？”作为拒绝批评的理由！
让我们冷静思考一下：我们究竟为什么进行反思？为什么要把自己的反思公之于众？难道仅仅是为了让大家知道自己是多么地敬业？难道仅仅是为了得到同行们的肯定？相信没有一个教师会承认这一点。那么为什么我们总是教育学生要谦虚，自己却听不得不同的意见？为什么“知无不言，言无不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉”的教诲被我们遗忘？为什么“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”的古训被我们抛弃？
反思，是一种审视，肯定的同时也免不了有所否定。所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，有时，旁观者因为没有利害的冲突，没有先入为主的妨碍，或许会比我们自己把问题看得更清楚。自觉反思的同时，拒绝别人的批评，实在是一件自相矛盾的事。能够坦然接受大家的喝彩，不能听得些许刺耳的声音，是不是说明我们的心态真的很脆弱？
