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概述
它由罗马尼亚罗曼(Roman)教授发起，自1959年7月在罗马尼亚古都布拉索举行第一届竞赛，当时，参加竞赛的学生共有52人，分别来自罗马尼亚、保加利亚、匈牙利、波兰、前捷克斯洛伐克、前德意志民主共和国和前苏联7个国家。每个国家有8名队员，前苏联只派了4名。除1980年由于东道主蒙古经费困难而停赛一年外，每年一届。最初几届只有七、八个国家和地区参加。最初的组织工作由几个参赛国家轮流承担，到了1980年，国际数学教育委员会专门成立了IMO分会，负责寻求IMO每年的组织者。到1990年我国举办第31届时，已发展到54个国家和地区的308名选手。到1999年在罗马尼亚举办第40届时，，又增加到81个国家和地区，共450名选手。到2012年在阿根廷举办第53届时，又增加到100个国家和548名选手。我国第一次派学生参加国际数学奥林匹克是1985年，当时仅派两名学生，并且成绩一般。我国第一次正式派出6人代表队参加国际数学奥林匹克是1986年。
经过50多年的发展，国际数学奥林匹克的运转逐步制度化、规范化，有了一整套约定俗成的常规，并为历届东道主所遵循。

宗旨
服务于全世界学习数学，喜欢数学，热爱数学的青少年儿童；服务于世界各地致力于少年儿童数学思维培养与奥数早期教育的机构与人士；服务于世界各地致力于少年儿童文化交流与素质培养的机构与人士。

试题
IMO的试题不局限于中学数学的内容，它包含了初等数学，即所谓微积分学前数学的基本部分，甚至也包含了少部分微积分学的内容。随着年代的推移，试题难度也越来越大。试题的难度不在于解决试题需要许多高深的知识，而在于对数学本质的洞察力、创造力和数学机智。试题范围虽然从来没有正式规定，但主要为数论、组合数学、数列、不等式、函数方程和几何等。在不少届的试题中，常出现包含当年年度数学的趣味数论问题，显示出数学家们的幽默风趣。有些题目给出比恰好推出所需结论的条件宽许多的条件，而有些题目又只让你推出很强结论中的一少部分，与通常类型的由恰当条件推出恰当结论的题目相比，这些题目的真正目的在于考你的灵活性、技巧性。有些题目风格迥异，思维方式新颖，只有运用某一技巧才能解决，对这样的题目，通常的思维方式也就不可能引导出正确的解题思路。有些题目的解法对我们启示，决不限于是一种针对具体问题的具体技巧，而是一种精深的数学思维方式。

比赛介绍
比赛的拟题方法为除主办国外的参与国家提供问题和解答，由主办国组成拟题委员会，从提交题目中挑选候选题目。各国领队在队员前数天抵达，共同商议出问题及官方答案，及由各领队把试题翻译为他们各自语言。不获选的候选试题，直至下一届比赛前不予公布，以便各参赛国作为训练和测试之用。
由于领队知悉问题，他们在比赛结束后才可和参赛者接触。他们居住于大会安排酒店，地点不对外公布。参赛队员则由副领队带领，有时也有观察员随行，居住在大学宿舍，比赛完结前不得与外界通讯，包括打电话和上网。大会也为各参与队伍安排一名导游照料参赛队员，向参赛队员解释日程和守则，带领他们往返各场所，以及安排比赛后游览活动等。领队、副领队和参赛者住宿饮食的开支由大会负担，观察员则需自费。
比赛后有两天批改答卷。每一题由各国领队和副领队及主办国指定的协调员评改，商议出最后分数。领队为参赛者向协调员尽量争取分数，若他们未能达成一致结果，则交由主试委员会仲裁。最后定出金银铜的分数线，于比赛闭幕礼颁奖。
赛事
2010年7月6日至12日，第51届国际奥林匹克数学竞赛在哈萨克斯坦首都阿斯塔纳举行，来自105个国家的1200名选手参赛。
由聂子佩、李嘉伦、肖伊康、张敏、赖力和苏均组成的中国队以197分的总成绩夺得团体总分第一，6名队员获得金牌，中国队员聂子佩成为本届比赛中唯一一个获 得满分的选手。俄罗斯、美国、韩国、哈萨克斯坦分获第二至第五名。后聂子佩同学又以唯一满分获得罗马尼亚大师杯金牌。
政策法规
根据教育部和各教育厅最新政策法规,全国各地已经在进行依法取缔奥数班的活动,并且民间很多所谓交钱参加比赛的活动大多数均为虚假行为.
如果发现各地还有在开设的奥数班,请各位家长立即查询当地教育部门电话予以举报,个人如欲参加正规比赛,可以质询当地教育部门,为避免上当受骗,千万不要随意参加所谓的奥数班或奥数比赛.

考试
一般每届竞赛从各参赛国提供的预选题中选用六道题。考试分两天进行，每天4.5小时做三道题，每题7分，满分42分。参赛者独立做题，只对个人评分和奖励，没有团体奖。据此，自1983年第24届以来，虽然每一个代表队（6个人为组员）习惯上计各队总分，排列各参赛国名次(因各队参赛人数一样多)。但组织委员会不向团体优胜者颁奖，因为IMO只是个人的竞赛，不是团体的竞赛。
主办国
历届IMO的主办国，总分冠军及参赛国（地区）数为：
年份
届次
东道主
总分冠军
参赛国家、地区数
1959
1
罗马尼亚
罗马尼亚
7
1960
2
罗马尼亚
前捷克斯洛伐克
5
1961
3
匈牙利
匈牙利
6
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意义
正如专家们指出：IMO的重大意义之一是促进创造性的思维训练，对于科学技术迅速发展的今天，这种训练尤为重要。数学不仅要教会学生运算技巧，更重要的是培养学生有严密的思维逻辑，有灵活的分析和解决问题的方法。
国际数学奥林匹克竞赛对于促进中学数学教育的改革，激发青少年对数学的学习兴趣，选拔优秀的数学人才等都起到了越来越大的作用，受到人们的普遍重视。数学奥林匹克传统将永远发扬光大。

谢谢，更了解了