韩老师日志第二篇!!
题记:
不知道怎么回事,今天早上突然在上厕所的时候想写点东西,无奈当时身边只有手和手纸,想想等整理好思路再说吧,晚上坐在电脑前发呆,回想起刚才和学生一起在食堂吃饭,继而想起早上和便便一起被冲走的思维,还是潦草写上几句吧!!!
今天又看到高二的几个学生,很开心,谈话间总能想起教他们时候的样子,虽然大多数都学理科了,感觉还是很亲切!!!想到这才恍然大悟,人和人之间的交往与身份、职业无关,只要平等和尊重就可以了。说到平等和尊重,一如既往,又听到高二的学生说他们的小师弟、小师妹了,在现在的高一,我是一个热聊的话题。
说来颇感“惭愧”,热聊的话题和跟帖的内容大多是负面的报道,这不是第一次,也绝对不会是最后一次!大多数的内容首先由一人发言:“今天,那个该死的老师又因为某事罚了我。”下面不知哪里冒出那么多水军,恨不得把我吃掉!突然想起鲁迅先生《狂人日记》中的那句话“老子呀,我要咬你几口才出气!”每当此时,我都在想,是什么原因让他们恨透了我?那种感觉肯定很痛苦,明明讨厌你,却又不得不坐在这里听你的课,不得不做你留的作业,不得不因犯错误而承担“后果”,那种感觉肯定糟透了,明明恨你,又不能站起来走掉,又不能指着鼻子骂你,从这方面看来,他们真的很可怜!
想想自己何尝不是一样呢?!有的班级你压根就不想进去,站在那里就莫名的烦躁,进去之后不想讲课,可是能这样做么???答案是:他可以不学,你永远不可以不讲!上班一年半,也只能磨练到“做自己该做的事”。我的职业很特殊,一方面被认为是与公务员为伍拿着高工资、高福利的享清福的体制内人员。可谁见过哪个体制内的人主动为了他人的事而奔波?有的人说看看你们多好,站在讲台上讲讲课就行,每当听到这样的话我都不屑与他交谈!(此时只有内心苍白无力的独白:你知道讲一节课得准备多长时间?你知道每个班判一次作业多长时间?你知道班主任每天需要跟班么?你知道高考的压力有多大?你以为只有孩子才有高考压力?高考考得是孩子的努力,考得是家庭的支撑,考的是老师的付出!)另一方面,我们总是被推到风口浪尖之上。某某校长猥亵女童,某某老师体罚学生,某某老师有偿补课,进而断定,这个行业烂了、奉献精神垮了、孩子被毁了。(你会因为苹果树上一个苹果长了虫子,就砍掉这棵树么?)我想问问那些记者,你能统计出多少这样的老师?你知道全国有多少个老师?你为了发新闻得稿费,我没意见,每个行业都有它运行的方式,但是能不能不为了”猎奇“,而误导整个社会!
话题有些离开了我的思维,不过还好,我的日志叫无题!经常反思自己,为什么总是有学生在抨击我呢?肯定有一部分原因出在自己身上,我总结了几点:1.我坚信”棒下出孝子,严师出高徒“的理念有问题。现在的家庭远比以前富裕,丰富的物质生活已经使孩子进取心大打折扣,加之经济产业的多元化,读书的投入与产出有时完全不成正比,“高徒”的出路在何方?现实的差距与理念中蕴含的理想状态对冲,矛盾肯定不小!2.历史学科本身的价值。有时我在想,如果我是一个物理或者数学、化学老师,这样严厉的态度之下学生会不会理解呢?答案不可而知。孩子们文理分科大多选择理科,在这样的趋势之下,你逼着孩子学文科岂不是在浪费时间?问题的关键不在这,在于我现在不知道哪些孩子以后会成为文科生,哪些孩子会成为理科生!我不可能因为一个60人的班级有40人要学理科,就不讲文科了,那样剩下的20个要学文的怎么办呢?在这样的假设之下,问题就来了,我要如何掌控那40个还不知道是谁的理科生?我根本掌控不了!管理上的问题大多出于此!我既然找到了问题,为什么不能解决呢?3.我的纪律性原则有问题。我的性格刚烈,纪律性强,这和青春期躁动的孩子正好成反比例关系,就像一个不恰当的比喻“干柴遇见烈火”,他们是干柴,而我是烈火,我们相遇不是演绎“完美的爱情之火”,而是我耗尽生命之后,他们变成粉末!教书就像一场规模盛大的暗恋,你用心对待每一个学生,最后感动的却只有自己!
我离开高中虽然只有9年,发生的变化太大了,正如果戈理说:“现在,我们比过去任何时候更感觉到:世界正处在旅途中,而不是停靠在码头上……
我不知道我的原则和理念还能坚持多久,我不知道还有多少学生会抨击我,我不知道还有多少学生喜欢我,未来的不确定因素太多,我懒得去想!人生最大的悲哀莫过于心死。我想,下一篇日志可能叫“无语”!
只有一点我能肯定:我要让孩子们通过我的自身领悟到永远不要“觉醒了,却无路可走了”!
题记:
不知道怎么回事,今天早上突然在上厕所的时候想写点东西,无奈当时身边只有手和手纸,想想等整理好思路再说吧,晚上坐在电脑前发呆,回想起刚才和学生一起在食堂吃饭,继而想起早上和便便一起被冲走的思维,还是潦草写上几句吧!!!
今天又看到高二的几个学生,很开心,谈话间总能想起教他们时候的样子,虽然大多数都学理科了,感觉还是很亲切!!!想到这才恍然大悟,人和人之间的交往与身份、职业无关,只要平等和尊重就可以了。说到平等和尊重,一如既往,又听到高二的学生说他们的小师弟、小师妹了,在现在的高一,我是一个热聊的话题。
说来颇感“惭愧”,热聊的话题和跟帖的内容大多是负面的报道,这不是第一次,也绝对不会是最后一次!大多数的内容首先由一人发言:“今天,那个该死的老师又因为某事罚了我。”下面不知哪里冒出那么多水军,恨不得把我吃掉!突然想起鲁迅先生《狂人日记》中的那句话“老子呀,我要咬你几口才出气!”每当此时,我都在想,是什么原因让他们恨透了我?那种感觉肯定很痛苦,明明讨厌你,却又不得不坐在这里听你的课,不得不做你留的作业,不得不因犯错误而承担“后果”,那种感觉肯定糟透了,明明恨你,又不能站起来走掉,又不能指着鼻子骂你,从这方面看来,他们真的很可怜!
想想自己何尝不是一样呢?!有的班级你压根就不想进去,站在那里就莫名的烦躁,进去之后不想讲课,可是能这样做么???答案是:他可以不学,你永远不可以不讲!上班一年半,也只能磨练到“做自己该做的事”。我的职业很特殊,一方面被认为是与公务员为伍拿着高工资、高福利的享清福的体制内人员。可谁见过哪个体制内的人主动为了他人的事而奔波?有的人说看看你们多好,站在讲台上讲讲课就行,每当听到这样的话我都不屑与他交谈!(此时只有内心苍白无力的独白:你知道讲一节课得准备多长时间?你知道每个班判一次作业多长时间?你知道班主任每天需要跟班么?你知道高考的压力有多大?你以为只有孩子才有高考压力?高考考得是孩子的努力,考得是家庭的支撑,考的是老师的付出!)另一方面,我们总是被推到风口浪尖之上。某某校长猥亵女童,某某老师体罚学生,某某老师有偿补课,进而断定,这个行业烂了、奉献精神垮了、孩子被毁了。(你会因为苹果树上一个苹果长了虫子,就砍掉这棵树么?)我想问问那些记者,你能统计出多少这样的老师?你知道全国有多少个老师?你为了发新闻得稿费,我没意见,每个行业都有它运行的方式,但是能不能不为了”猎奇“,而误导整个社会!
话题有些离开了我的思维,不过还好,我的日志叫无题!经常反思自己,为什么总是有学生在抨击我呢?肯定有一部分原因出在自己身上,我总结了几点:1.我坚信”棒下出孝子,严师出高徒“的理念有问题。现在的家庭远比以前富裕,丰富的物质生活已经使孩子进取心大打折扣,加之经济产业的多元化,读书的投入与产出有时完全不成正比,“高徒”的出路在何方?现实的差距与理念中蕴含的理想状态对冲,矛盾肯定不小!2.历史学科本身的价值。有时我在想,如果我是一个物理或者数学、化学老师,这样严厉的态度之下学生会不会理解呢?答案不可而知。孩子们文理分科大多选择理科,在这样的趋势之下,你逼着孩子学文科岂不是在浪费时间?问题的关键不在这,在于我现在不知道哪些孩子以后会成为文科生,哪些孩子会成为理科生!我不可能因为一个60人的班级有40人要学理科,就不讲文科了,那样剩下的20个要学文的怎么办呢?在这样的假设之下,问题就来了,我要如何掌控那40个还不知道是谁的理科生?我根本掌控不了!管理上的问题大多出于此!我既然找到了问题,为什么不能解决呢?3.我的纪律性原则有问题。我的性格刚烈,纪律性强,这和青春期躁动的孩子正好成反比例关系,就像一个不恰当的比喻“干柴遇见烈火”,他们是干柴,而我是烈火,我们相遇不是演绎“完美的爱情之火”,而是我耗尽生命之后,他们变成粉末!教书就像一场规模盛大的暗恋,你用心对待每一个学生,最后感动的却只有自己!
我离开高中虽然只有9年,发生的变化太大了,正如果戈理说:“现在,我们比过去任何时候更感觉到:世界正处在旅途中,而不是停靠在码头上……
我不知道我的原则和理念还能坚持多久,我不知道还有多少学生会抨击我,我不知道还有多少学生喜欢我,未来的不确定因素太多,我懒得去想!人生最大的悲哀莫过于心死。我想,下一篇日志可能叫“无语”!
只有一点我能肯定:我要让孩子们通过我的自身领悟到永远不要“觉醒了,却无路可走了”!