我觉得玩好我上了初中才发现小学的时候别人在玩，自己却在学习是一件多么愚蠢的事...

引入中国国情进行讨论
即便是小升初也是要看成绩的
中国社会就是一个看成绩的社会
玩乐几年，痛苦几十年

首先楼主所说的是小学生并且说的是课后的时间用来干什么？也就是说小学生不是不学习。而是在规定的时间内，学完习之后用来干什么？那很显然是玩更重要。并且，从某种意义上来说对于小学生而言玩比学习更重要。玩可以令小学生的心理～活动～思想得到全面发展。

大家都能考双百的岁数 课外学习意义何在

想起了
德国

我有一套思路，不知可行否，还请楼主多多批评。
前提有四个
第一，认为小学生课后学习好，不是说小学生课后只能学习，不去玩。比如中午吃饭的时候妈妈说，吃菜好，维生素多，但是不代表我只吃能菜，或者说就一定要吃的菜比吃的肉多。
第二，小学生课后，玩和学习都有好处，都很必要，我们是比较何者更好，所以不否认玩的好处（可以放松啊，孩子的天性啊之类的）
第三，既然讨论的对象是小学生，那么判断哪个更好就是看哪个更有利于小学生的发展。
第四，学习指的是收获知识、提升自我的过程。因为是课后，所以学习的东西不局限于课本的知识，包括课外的知识，包括价值观培养，自我的提升。
所以，在这几个前提之下，发现，玩给孩子带来的心情上的放松，思维的活跃等等都是为了孩子能够获得知识、提升自我、形成更好价值观的铺垫。所以学习更好。
【需要注意的是，我的打法不是说在两者中选其一，而是比较两个何者更优，当用上述方法论证出学习更优的时候，就自然而然可以说学习好。我之所以不是用二者选其一的方法，是因为觉得光学习和光玩都不好，比较不出来。但是因为是我一看到后的想法，所以可能不完善，甚至有很大漏洞，希望楼主能多多给予批评，楼下肯定会有大神出现来解救楼主的。】

首先定义好，楼上说的从发展角度定义，其实是比较常规的打法，这点没有问题，楼上回答得这么认真，也比较具体~
根据不同立场，学习的定义，范围可以变化，这取决于楼主是哪一方了.
如果说玩好，我会强调小学生刚从幼小衔接过度，过分课业学习不符合心理发展需求，而且根据维果斯基的最近发展区理论，并不是多学习就能在以后的一定时期发展内学习成果超越同龄人的.
如果是说学习好，可以考虑的角度是为了让小学生逐渐适应学习生活，但是学习的强度方式又未必是课内这么严苛~
此外，这个辩题可以查点小学生心理发展方面的资料.以及目前天朝规定的小学生上课时间资料等.

把学习扩大化就好打了....比如九楼第一个观点，学习无处不在~~~

如果将学习定义为获取新知识提高自己见识阅历能力方面，使两放并不完全对立，那么学习应该更好打