事实证明，一只具有优良传统的部队，往往具有培养英雄的土壤。英雄或是优秀军人的的出现，往往是由集体形式出现，而不是由个体形式出现。理由很简单，他们受到同样传统的影响，养成了同样的性格和气质。任何部队都有自己的传统，传统是什么？传统是一种性格、是一种气质！这种性格是由它的军事首长决定的，他给这支部队注入了灵魂。

我想教育同样是这样的。我们广大的人民教师为学生的性格养成、习惯、气质注入了灵魂，在以后的人生发展过程中起到了很大的作用。尤其是小学教师，这个时期的孩子任何方面都不健全，反倒是善于和习惯性模仿，教师的行为就尤其重要。

比如我带的六年级一班就是一个很不错的班级。班主任黄老师是一个平时很安静但对学生比较严格的老师，平时管理班级很有方法，知识也很严谨，我曾多次向他请教过。六年一班同样是我教课的所有班级中纪律最好的班级，甚至其他的两个班级都没有办法比较。在他们班讲课不用我组织纪律，节省时间，而且学生对于知识的渴望更高，对外界的事物接触也更加好奇。于是我就总是不由自主的说的很多很多，他们也听的认真，老师和学生可以达到很完美的状态。

而我最开始接手的六年级二班可谓是让我又爱又恨。这个班级从四年级开始就是由支教老师们不断接手的班级。纪律可以说是无法无天来形容，我在的时候勉强可以通过一些手段起到震慑，一旦我不在绝对可以拆房子揭瓦。但同样是平时和我在一起玩的最多，最喜爱的一个班级。可能是接触了太多我们这些一心想对孩子好的“外来户”的影响，这个班级的孩子是最有人情味儿的。而且，据我听来的来自学校诸多老师和学生的描述，我和对他们影响最深的支教老师费世龙极性格为相似，就连很多时我一开口说话他们总是说“费老师也这样说，你俩总是说一样的话。”这个班级也许纪律不好，但他们身上却有一股劲头，仿佛就是干柴，往往给上一把火就能点的很高。我说领着他们干活，他们都嗷嗷叫唤着跟着我往前冲，绝不会有想着偷懒的孩子。我说拔河比赛他们就有：别人拔不过我们，让别人多几个人我们也敢较量一下的豪气！这样的班级，我觉得有我的影子。虽然他们有很多时候贪玩不学习，但总算我拿鞭子一赶就能起到作用，这才叫我的班级。

至于现在教的五年级二班，给我的时间不多，很让人头痛。这学期带他们的支教老师没坚持下来走了一个。第二个来了又没坚持下来，又走了，这对孩子们的伤害很大。前面两位支教老师平时对自己的要求不严格，使得这些孩子也养成了极其懒惰懈怠的恶习。我接手的一个星期三番五次的作业不完成，课文要求背诵不背诵，更可恶的是我用以惩戒的罚写干脆就不加理会，依旧我行我素，身上没有一点身为学生的义务，逼得我一个星期找了11位家长。中国的古语说的很好：教不严，师之惰。他们的懒惰和前面的老师不怎么判作业有直接关系，而他们的老师都没有很好的履行一个做老师的义务，更导致了他们身为学生没有责任感。有时候我就在想，我们支教老师来到这里究竟更多的带来了正面的影响，还是，负面呢？

我想起了我印象最深刻的一位班主任，一个很具有小资情调的女人。那时我们每天中午都被要求午睡，然后她会在午睡时为我们放轻音乐、萨克斯曲、或是英文的乡村音乐，让我们伴着音乐入睡。她不是音乐老师，但是教了我们很多像《阳光总在风雨后》《真心英雄》《精忠报国》《隐形的翅膀》《朋友》这样的歌曲，现在想来真的是在潜移默化的影响着我们。如今我在上音乐课的时候，又一一的把这些歌曲教会了我的学生，这样传承下去。记得那时我班非常团结，学校活动的荣誉几乎都是我们的。队列比赛，我们被她赶到操场天天练习，练习的时间简直是别人的两倍，最终才拿第一名。而拔河比赛我们更是实至名归的第一名，舍我其谁！不得不说，我对班级现在的很多管理方法对她都有所借鉴。想来，没当过老师，你也许真的永远不明白老师和学生之间究竟该怎样换位思考。

我做过一次实验，在上音乐课时给六年一班和六年二班分别放了杨培安的《我相信》和张靓颖的《我相信》。我征求他们意见想学哪个，结果完全在我意料。喜欢安静的六年一班喜欢张靓颖的《我相信》，喜欢闹的六年级二班选择了杨培安的《我相信》。果然，性格的养成是重要的。而我在学校的教学管理班级的方法，被校长戏称是在搞个人崇拜，有严重的土匪占山头的意味。我当时笑了笑：为什么不说这是一种气质教育呢？

对于支教而言，我们的时间是短暂的，但是事实证明，我们的精神和性格却绝对会长久存在下去，哪怕岁月流逝，人员更迭，总归会是受到影响。所以我们需要把我们好的一面更多的展示下去，也许就这样薪火相传。像我的老师影响我一样，像我们的老师影响我们一样，就这样影响一代又一代人。