到了大班末期，幼儿对上小学有了强烈的好奇。于是，我让幼儿先向家长了解小学生活是什么样子的。但当我询问幼儿的访问结果时，竟然有一部分幼儿都对我说：“老师，我不想上小学，我还想上幼儿园。”孩子们的话令我诧异，前些天还对小学充满向往和期待的他们，今天怎么会说这样的话呢？通过询问，我找到了原因。原来，一些幼儿的家长在面对孩子不听话时就吓唬孩子说：“你不听话等上了小学老师让你罚站！”还有的家长在孩子不认真写字时就威胁孩子说：“等上了小学你不好好写字，老师就把你留下不让你回家”……诸如此类的话让幼儿产生了恐惧。针对这一问题，我班开展了“我要上小学了”系列活动。
参观小学校 访谈小学生
幼儿对自己即将成为一名小学生感到既兴奋又神秘，同时又不免有些担忧和疑问：“小学是什么样子的？小学生都上什么课？小学有玩具玩儿吗？……”于是，带着诸多疑问我带领幼儿参观小学校，去深入了解小学生活，获得感性认识。其间，我引导幼儿向那里的小学生进行访谈，满足他们想知道更多小学生活的愿望。
利用集体活动 模仿小学生活
集体活动在促进幼儿的全面发展中具有重要的作用，它更是幼小衔接教育的途径之一。如：我设计了《假如我是小学生》、《我和新朋友》等一些集体教育活动，在活动中，我注意规范幼儿的言行，培养幼儿学会倾听的能力，帮助幼儿学会适应集体生活，分享学习别人的经验，从规则意识、任务意识和自理能力等多方面培养幼儿，为幼儿将来能顺利适应小学生活做好铺垫。
创设学习平台 打好入学基础
在参观小学时，孩子们看到校园里有许多字，总是问：“老师，这是什么字？”针对此类问题，我便在语言区增加识字板块。如：“我认识自己的名字”、“我认识的字”等小栏目，帮助幼儿识别一些常见的汉字；在班里开设活动区“小学校”，让幼儿也过一过当老师的瘾，体验一下当学生的快乐，更主要的是让幼儿复习巩固学过的字，为尽快适应小学生活作准备。
参观小学校 访谈小学生
幼儿对自己即将成为一名小学生感到既兴奋又神秘，同时又不免有些担忧和疑问：“小学是什么样子的？小学生都上什么课？小学有玩具玩儿吗？……”于是，带着诸多疑问我带领幼儿参观小学校，去深入了解小学生活，获得感性认识。其间，我引导幼儿向那里的小学生进行访谈，满足他们想知道更多小学生活的愿望。
利用集体活动 模仿小学生活
集体活动在促进幼儿的全面发展中具有重要的作用，它更是幼小衔接教育的途径之一。如：我设计了《假如我是小学生》、《我和新朋友》等一些集体教育活动，在活动中，我注意规范幼儿的言行，培养幼儿学会倾听的能力，帮助幼儿学会适应集体生活，分享学习别人的经验，从规则意识、任务意识和自理能力等多方面培养幼儿，为幼儿将来能顺利适应小学生活做好铺垫。
创设学习平台 打好入学基础
在参观小学时，孩子们看到校园里有许多字，总是问：“老师，这是什么字？”针对此类问题，我便在语言区增加识字板块。如：“我认识自己的名字”、“我认识的字”等小栏目，帮助幼儿识别一些常见的汉字；在班里开设活动区“小学校”，让幼儿也过一过当老师的瘾，体验一下当学生的快乐，更主要的是让幼儿复习巩固学过的字，为尽快适应小学生活作准备。
