就英文的普及是否伤害印度年青一代母语能力及文化传承，印度教育家、音乐家、流行儿童有声读物《卡拉迪传说（Karadi　Tales）》合着人C.P.维斯瓦纳斯（C.P.Viswanath）30日在《印度时报》刊登文章认为，英语普及十分必要；但印度社会将英语变成上等语言，年青一代母语能力衰退确实非常悲哀。维斯瓦纳斯认为，印度应学习新加坡，采用双语教学，尊重本民族语言，但英语的地位仍然需要保证。
　　文章全文编译如下：
　　拉杰纳特•辛格（Rajnath　Singh）不是唯一一个认为英语削弱了印度语言文化的人。英语改变了我们的工作和消费习惯，也改变了我们本身。可是，在全球化又相互关联的世界中，英语是不可避免的。从欧洲到中国，非英语国家的人都希望提高英语竞争力。
　　在印度，普及英语是全球化概念兴起以前的事。当我们用英文作为高等学府的授课语言时，我们就将“高层次”与“英语”捆绑在了一起。在职场上，是英语把来自印度东西南北的人结合在一起。不管在高等教育中，还是职场上，不懂英语都是明显的劣势。
　　中产阶级一直青睐以英文为教学语言。现在，在小城镇和村庄的人们也要求用英语授课。只要收费低的私人英文学校存在，公立学校和非英文学校就面临关门。现在，企业、公办及受政府资助的学校都开始提供英语课程，以应对危机。但实际上，许多廉价的私立英文学校和公办及公助学校的英文授课只是标签，因为他们很难找到充足的能说流利英文的老师。
英语真的会威胁到本土语言吗？印度人天生的双语和多语言能力是由印度的多语言环境造成的。多语在印度无处不在，印度人将此视为理所当然。当然，在印度东部和西部次大陆，多语情况是罕见的。操多种语言除了实际好处外，研究还证实其可以增加大脑在其他学习认知功能方面的容量。
　　印度已经证明，多种语言可以和谐共荣。然而，社会地位上升的家庭呈现出的现状却令人不安。英语家庭中，成年人可以轻易地保留当地语言，但孩子们在成长过程中有忘记母语的倾向。他们成年时，就只会说英语了。
　　不知不觉间，我们塑造了这种不幸的环境：诸如Mummy（妈妈）、Daddy（爸爸）、Aunty（姑妈、姨妈）、Uncle（叔叔、伯伯、舅舅）等英文词汇的使用；人们对待印度语言科目的态度及教授印度语言老师待遇的差异；教师对讲英语的学生和不讲英语学生的区别，每一件都无伤大雅，但合起来就塑造了语言等级。所有语言中，英语在最上面。实际上，如果地区性语言文学（应该指印地语之外的印度其他语言，印度官方语言是印地语，英语为第二附加官方语言——译者注）想跨区域传播，那么最常见的办法是翻译成英语，而非印地语。
　　如果真心想保护已经丢失的印度语言文化，我们应认真检视我们的社会态度，认识到我们几乎没有为本民族语言教育做过什么。我们有许多地方可以向新加坡学习。新加坡对其将中文普通话、马来语、泰米尔语与英文并列作为教学语言的方法非常骄傲（新加坡社会主要由华人、马来人、印度人及白人四个群体组成，学校将英文作为主要教学语言，每个族群同时需要学习自己的民族语言——译者注）。新加坡不同于印度，非常重视教儿童他们的母语。
　　因此，辛格担心语言文化消失非常有道理。珍贵如梵文，现在退化成古语，只供研究，无人使用。辛格可以、也应该去让梵文重生，但没有必要因此咆哮英文。