最近走访一些高中,学校 领导告诉我,他们希望给学生 的讲座,充满激情和励志,让 学生听完之后,激动起来、兴 奋起来,然后全力以赴投入高 考。
学校领导们所说的讲座, 以我的理解,其实就是“成功 学”励志演讲,这种演讲往往 现场气氛特别浓烈,很是煽情 ,大家都觉得效果不错,但不 得不告诉校长们,这种“成功 学”对学生的发展并没有多大 好处,如果以此作为对学生的 职业规划教育,那更是走错了 方向。
近年来,无论是大学,还 是中学,都比较流行“成功学” ,有一些学校,就直接把成功 学导师引进校园给学生讲课, 一项调查显示,高三学生阅读 的书目,有四成左右的学生填 写的是小清新的青春读物或是 流行的成功学读物,而北大教 授郑也夫在最近的一次访谈活 动中提到,“面对一个生命, 应当消极一点,保守主义一点 ,亚当斯密一点,洛克一点, 而不要太凯尔斯,别太GDP, 别太成功学,别太哈佛女孩。 ”这是对眼下流行的“成功学” 的清醒反思。
重视学生的职业生涯规划 教育,已被大中学校提上议事 日程,但对于何为职业生涯规 划教育,很多学校并不了解, 他们理解中的职业生涯规划教 育,就是“成功学”励志,这不 但使教育效果突出——通常讲座 都是“激情四溢”,又可以把学 生的热情,集中到追求“成功” 上,符合学校的办学目标。这 符合功利的教育价值取向,却 背离职业生涯规划教育。对学 生有用的职业生涯规划教育, 是教育学生理性,而非盲目的 追求某个目标;是引导学生做 适合自己的规划,而不是追求 他人眼中的成功。这要求职业 生涯规划指导老师富有理性, 教给学生做规划的科学的方法 ,要有清晰的逻辑思维,而不 是“成功”目标下的颠三倒四。
这也是职业生涯规划不被 学校待见的原因。成功学告诉 高三学生,再奋斗多少天,考 上名校,就获得一生最大的成 功;而职业规划告诉学生,上 大学,只是获得一个学习的机 会,并不是求学的终点。成功 学告诉学生,努力会使自己成 为人上人,享受特权、不一样 的生活,而职业规划告诉学生 ,努力使自己成为最好的自己 ,人和人之间是平等的,要尊 重他人、包容差异;成功学告 诉学生,获得成功可以不择手 段,你可以复制他人的成功, 而职业规划告诉学生,任何规 划的前提是遵纪守法,每个人 有不同的个性,要走属于自己 的路;成功学告诉学生,金钱 和财富是衡量成功的唯一标志 ,职业规划则告诉学生,不要 被金钱和财富迷住了双眼。
与目前的办学目标对照, 成功学显然更受学校欢迎,这 直接服务于学校“育分”的功能 、也满足大家“上名校”,今后 升官发财的“心愿”,但这种教 育是有害的,有学生真以为上 名学之后就成功了,于是不再 努力,大一多门功课不及格, 被退学回家;有的学生上大学 后才发现,大学根本不是那么 回事,于是十分失落,迷失方 向;有的则为“成功”不择手段 ,包括在考场上作弊,在大学 里习得“潜规则”,近年来,一 些“成功学”导师纷纷曝出学历 、经历造假的丑闻,还有的违 法犯罪,可对于“成功学”的追 捧一点也没减少,“成功学”的 幽灵一直盘旋在校园。
成功学的流行,不是说学 校重视学生职业生涯规划教育 ,恰恰相反,这表明学校没有 真正的职业生涯规划教育,职 业生涯规划教育要引导学生认 识职业、认识自我、确定适合 自己的目标、要为目标坚持不 懈地努力奋斗,而成功学则把 职业分为三六九等,认为只有 做某些职业才成功,其余的则 不成功;让学生没有自我,而 是盲目跟从,用成功学来代替 职业生涯规划,将给学生错误 的职业生涯规划教育。这是必 须警惕的。
其实,不独职业生涯规划 教育,选择极为功利的成功学 ,其他一些教育,比如感恩教 育,也选择极为煽情的大型活 动,这都暴露出教育者的功利 ,忘记了教育需要润物细无声 的长期熏陶。职业生涯规划教 育既是生活教育,也是说理教 育、公民教育,让学生培养起 健康的意识、掌握科学的方法 ,比点燃一时的激情重要得多 。要让这些教育能在学校落地 ,需要学校摆脱功利追求,关 注每个受教育个体的发展,这 需要两方面努力,一是给学校 办学自主空间,不以分数、文 凭论英雄,二是教育家治校, 懂得按教育规律对学生进行教 育,而不是以教育为名却给学 生反教育。
学校领导们所说的讲座, 以我的理解,其实就是“成功 学”励志演讲,这种演讲往往 现场气氛特别浓烈,很是煽情 ,大家都觉得效果不错,但不 得不告诉校长们,这种“成功 学”对学生的发展并没有多大 好处,如果以此作为对学生的 职业规划教育,那更是走错了 方向。
近年来,无论是大学,还 是中学,都比较流行“成功学” ,有一些学校,就直接把成功 学导师引进校园给学生讲课, 一项调查显示,高三学生阅读 的书目,有四成左右的学生填 写的是小清新的青春读物或是 流行的成功学读物,而北大教 授郑也夫在最近的一次访谈活 动中提到,“面对一个生命, 应当消极一点,保守主义一点 ,亚当斯密一点,洛克一点, 而不要太凯尔斯,别太GDP, 别太成功学,别太哈佛女孩。 ”这是对眼下流行的“成功学” 的清醒反思。
重视学生的职业生涯规划 教育,已被大中学校提上议事 日程,但对于何为职业生涯规 划教育,很多学校并不了解, 他们理解中的职业生涯规划教 育,就是“成功学”励志,这不 但使教育效果突出——通常讲座 都是“激情四溢”,又可以把学 生的热情,集中到追求“成功” 上,符合学校的办学目标。这 符合功利的教育价值取向,却 背离职业生涯规划教育。对学 生有用的职业生涯规划教育, 是教育学生理性,而非盲目的 追求某个目标;是引导学生做 适合自己的规划,而不是追求 他人眼中的成功。这要求职业 生涯规划指导老师富有理性, 教给学生做规划的科学的方法 ,要有清晰的逻辑思维,而不 是“成功”目标下的颠三倒四。
这也是职业生涯规划不被 学校待见的原因。成功学告诉 高三学生,再奋斗多少天,考 上名校,就获得一生最大的成 功;而职业规划告诉学生,上 大学,只是获得一个学习的机 会,并不是求学的终点。成功 学告诉学生,努力会使自己成 为人上人,享受特权、不一样 的生活,而职业规划告诉学生 ,努力使自己成为最好的自己 ,人和人之间是平等的,要尊 重他人、包容差异;成功学告 诉学生,获得成功可以不择手 段,你可以复制他人的成功, 而职业规划告诉学生,任何规 划的前提是遵纪守法,每个人 有不同的个性,要走属于自己 的路;成功学告诉学生,金钱 和财富是衡量成功的唯一标志 ,职业规划则告诉学生,不要 被金钱和财富迷住了双眼。
与目前的办学目标对照, 成功学显然更受学校欢迎,这 直接服务于学校“育分”的功能 、也满足大家“上名校”,今后 升官发财的“心愿”,但这种教 育是有害的,有学生真以为上 名学之后就成功了,于是不再 努力,大一多门功课不及格, 被退学回家;有的学生上大学 后才发现,大学根本不是那么 回事,于是十分失落,迷失方 向;有的则为“成功”不择手段 ,包括在考场上作弊,在大学 里习得“潜规则”,近年来,一 些“成功学”导师纷纷曝出学历 、经历造假的丑闻,还有的违 法犯罪,可对于“成功学”的追 捧一点也没减少,“成功学”的 幽灵一直盘旋在校园。
成功学的流行,不是说学 校重视学生职业生涯规划教育 ,恰恰相反,这表明学校没有 真正的职业生涯规划教育,职 业生涯规划教育要引导学生认 识职业、认识自我、确定适合 自己的目标、要为目标坚持不 懈地努力奋斗,而成功学则把 职业分为三六九等,认为只有 做某些职业才成功,其余的则 不成功;让学生没有自我,而 是盲目跟从,用成功学来代替 职业生涯规划,将给学生错误 的职业生涯规划教育。这是必 须警惕的。
其实,不独职业生涯规划 教育,选择极为功利的成功学 ,其他一些教育,比如感恩教 育,也选择极为煽情的大型活 动,这都暴露出教育者的功利 ,忘记了教育需要润物细无声 的长期熏陶。职业生涯规划教 育既是生活教育,也是说理教 育、公民教育,让学生培养起 健康的意识、掌握科学的方法 ,比点燃一时的激情重要得多 。要让这些教育能在学校落地 ,需要学校摆脱功利追求,关 注每个受教育个体的发展,这 需要两方面努力,一是给学校 办学自主空间,不以分数、文 凭论英雄,二是教育家治校, 懂得按教育规律对学生进行教 育,而不是以教育为名却给学 生反教育。