妈妈，我现在不想做功课。我已经读了整整一上午的书了。
你说，现在才十二点钟。就算现在没有超过十二点吧，你就不能把刚刚十二点想成下午吗？
我可以很容易想象出：此刻，太阳已经照到那片稻田的边缘了，那个年迈的渔妇正在池边采撷草叶作为她的晚餐。我一闭上眼就能想到，马塔尔树下的阴影愈发深邃了，池塘里的水看起来黝黑发亮。
如果十二点钟能在夜晚来临，为什么黑夜不能在十二点钟的时候到来呢？
——泰戈尔 《新月集.十二点钟》<?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace>
《新月集》是我当妈妈后读得最多的诗集。诗人用清新隽永的语言描绘了儿童纯洁的心理以及活泼的想象，让我知道孩子的世界是多么的珍贵。之所以引用上面这首《十二点钟》是想说明：也许，全世界孩子的书包都很重。
那么，进入第一个话题：书包，你可不可以轻一点。

我小时候的书包就挺轻的，我妈妈是个特别”纵容”孩子的妈妈，当然纵容这个评语是别人硬塞给她的。
妈妈没有逼过我做任何事，也没有打过我，爸爸训我的时候，她也不会帮忙。我要学什么，她总是尽力满足我，所以我现在是个会很多种皮毛功夫的三脚猫。
我小时候问过妈妈，这是为什么？妈妈说，因为你出生的时候家里太穷了，没给你办过满月酒也没有周岁酒，妈妈希望在有条件的情况下，尽量的满足你的要求。
在妈妈过世后的很长一段时间里，我总是在想这句话的意义，仅仅是因为母亲对孩子的歉疚吗？不是，是母亲对孩子深沉的爱和信任。
我记得五年级的时候，品学兼优的我有一回数学考了不及格，当时的数学老师是副校长兼任的，劈头盖脸把我批评了一顿，还要让家长来学校。妈妈来了之后听老师投诉和教育，末了反问老师，孩子一次考试失利不能说明什么问题，老师你为什么这么激动？家长把孩子交给你们是为让他们获得更好的教育，可你现在在做什么？
这段话我永远不会忘记，在不同的时间回忆起来，总给我许多力量和指引。对于孩子来说，这不是袒护而是尊重和信任。
所以，在学校里，我是同年级年龄最小的学生，也是最不受管束的学生，我的成绩偶尔也会很普通但大多数时间是优秀的。我妈妈也会训斥我，那一定是我做错了事，比如和男孩子打架弄伤自己或者对方。
我始终认为，父母是孩子的一面镜子，孩子是家庭的一张名片。孩子的书包太重，应试教育的压力是必然原因，但父母给孩子的额外压力更加严重，父母先一步倒在压力之下，传递给孩子的事双倍的压力，孩子们尚不具备区分和判断的能力，如何应对呢？
别总是责怪大环境，任何环境都是人们共同创造出来的。
让孩子学习是应该的，但尊重孩子的兴趣也是必然的，最重要的，别以爱为名给孩子增加负担，父母的要求也应当合情合理适可而止。家长们，你们的孩提时代最不想听到爸妈说，我都是为你好！那么现在，也别这么对你的孩子说。那是一种自私。

我能说句题外话么。。。额。。。好像日期穿越了。。。还是另有寓意？

关于沉重的书包，我家孩子一年级时，老师就要求每天都必须带上所有课本以备临时换课，而且不允许家长帮背书包。我们曾建议老师提前通知换课的事，老师也很无奈，因为他们也是被换者，常事到临头才被通知。所以，孩子成天背着满当当的书包。进入三年级以后，书包愈加沉重，添加三科的练习题题集，现在六年级了，除了课本外，三科的复习题册，测试题册，知识大集结等达到8本。老师还义务给全班补课，上午早读时间，中午放学后，下午放学后都要补课半小时以上。

关于沉重的书包，我还想再罗嗦一会儿。一般情况下我都尽量配合学校和老师的要求，尽管对学校提出的那些考级竞赛的要求觉得没啥意义，但凡是孩子班主任要求全班参加的，我都配合，即使孩子不想参加，我都会劝她参加。当然，我不会因此而带着孩子去各种补习班、提高班去加码，那样熬补出来的成绩没有意义。为什么如此配合，原因有二：其一，我也是老师，我们学校就以培养小学教师为主。因为工作关系，也常到各小学与老师座谈、交流，所以很明白一线老师们的压力和难处，我愿意用行动表示对他们的体谅。其二，源自孩子的班主任。孩子二年级时换了一个中年班主任，数次对我家孩子的“中不溜”表示恨铁不成钢后，曾找我聊过一次，主要意思就是“家长应该多多配合老师的教学，特别是本身就是当老师的家长。” 想想女儿在班里天天望着老师的脸，听着老师的话，我必须得配合呀。现在也是如此，尽量做到每晚在孩子的每一本作业本和练习册中操练签名，题写评价反思，等等。只是，如此配合之下，孩子的心情和愿望我就常常顾不上了。风剪曾问过我关于教育、升学压力的问题（抱歉五爷的具体问题我记不清了），我记得当时我的回答中有一句话是“老师、家长和孩子都被这个给困住了......”（自己的话也好模糊）。我感觉，现在我们的教育是个困局，不管是社会，家庭，还是学校，老师，都说改革好，可是具体到自己孩子的时候，改革、素质神马的就靠边站了。对于学校来说，最有说服力的免费广告只有一个: 重点中学升学率；对于老师来说，受不受孩子欢迎不那么重要，重要的是自己在单位被考量，在社会被评价时只有一个标准：重点中学升学率。对于毕业班家长来说，改革就意味着考试内容的加减，素质就是各种奖状、证书和奖牌，因为重点中学都看重这些。对于毕业班家长来说，最重要的是孩子升入好学校，要进好学校就得靠考试成绩，那拔尖的成绩怎么来呢？就得靠孩子加班加点的学。我家小姑娘应该是班里上课外班最少的，为这个我没少被其他家长善意的批评，说我对孩子的教育问题太不上心，。再说说上心的家长们吧。班里的家长是分成若干小团体的，比如，那些有望考上重点初中的孩子，他们的家长就自然成为一个小组，经常相互介绍、交换各种培训班，提高班、衔接班的信息，孩子们常常同上一个班，这样不仅方便他们拼车接送，还有利于监督管理，互通有无。当然了，劳逸结合的道理谁都懂，重大节假日里家长们都会抽出一天半的时间（关键是那一天半补习班老师也不上课）让孩子们出去玩一玩，家长们背着大包小包，全程陪同，美其名曰旅游，至于去哪，干嘛，都由家长决定，为了包车方便，班里其他孩子想去的也可以报名参加。除去来回，其实孩子在外玩不到一天时间。第二天吃完早点就得往家赶，孩子大人都只能在回程的汽车上补个觉，下午回到家随便吃点就又去补课了。因为对民族风情和百家宴很感兴趣，这学期我陪着女儿参加过一次这种“旅游”，回程时遇到堵车，眼看着补课时间要被“堵”掉了，一直因为下午要补课而不开心的那七八个孩子高兴得大声欢呼，家长则忙着打电话请老师推迟上课时间，还有三四个晚上补课的孩子就在那嘟囔“堵久点堵久点，堵到晚上最好。” 我家姑娘伸长胳膊去跟另一个孩子击掌，“还是我们好。” 她们两个没课补。不过，等到考试后的家长会，我们这种不补课的孩子的名字就基本没可能出现在老师热情洋溢的表扬名单中了。那种时候，作为家长，多少都有点不甘心，不自在啊。

今天非常忙，先冒个泡，看了各位的留言，晚些时候和大家交流。

我家小新今年4岁，刚上幼儿园，所以我对这个话题并没有切身的感受。为什么会想到要讨论这个话题呢？这源自于前些日子被毙掉的一个工作任务。
今年的有一段时间，南京的报纸上每天都会刊登关于教育改革的新闻，改革的中心是围绕孩子减负的问题展开。于是，我找了各种人士聊起来：
首先是跟一位老师聊了起来。至今我还记得他当时激动的样子：不要找我谈，没什么好谈的，学校本来就是学习的地方，减个哪门子的负，偏要把孩子的业余时间都减掉就高兴了。
身边的一位家长很明确地表示：考试题目那么难，课堂上又要减负，不去上补习班，你叫我们怎么办？
好不容易联系到的一位教育方面的专家则冲我开了炮：不都是你们媒体成天哭着喊着要实行素质教育，要给孩子更多自由和空间的么？
每个人都有无奈，愤怒与悲哀，最无辜的是我，被人骂了一通后，选题还被毙掉了。。。

几千年的考试制度下来，从来都是分高者上，不知道为什么到了我们这个年代，分数怎么就不能反映学生的真实成绩？如果分数不能反映，那拿什么来衡量一个学生的好坏？这是我所疑惑的。 在我看来，现在孩子的书包之所以这样重，就是因为有人打倒了“分数”这样一个衡量的标准，却还没来得及建立一个让各方信服的新的标准。
前几年寒暑假，南京市的教育部门总是会收到一些学生们的投诉，投诉的内容是学校变相补课。这样的情况让南京的老师们哭笑不得：这都是学生家长要求的。道高一尺魔高一丈，家长们总是会有好的方法让学生们的寒暑假泡汤——周边各地级市特别是年年出高考状元的南通市的补课市场由此办得风生水起。在这个事件中，学生和家长是问题的两极，可是家长也曾经是被要求刻苦的学生，学生以后也会变成提出要求的家长，不知是谁造就了这样的恶性循环。。。
如今的老师一般都是科班出身，不说是熟读也总算是学过教育学、教学法、教育心理学。我的同学有相当大部分是老师，只要不是太过散漫的，在课堂上他们都会尽量只用各种方法激发学生的兴趣，使学生获得知识，可是学生的掌握程度总是有好有坏，为什么？关键在于家庭教育。呵呵，我不是老师，也不为老师代言，只是觉得出现问题，寻找自身原因并改进比较有效率，于心理上来说也是一种安慰：尽了最大努力，纵使结果不那么尽人意，也能给自己一个交代，不是么？

我家小新一眼就能迷上手机上的游戏，可是每次外婆拿出生字卡片来要他认字时，他就一撅嘴气呼呼地跑开。这两个场景代表了大多数情况：玩乐是会被父母打断的天性，而学习是孩子不得不进行地任务。玩乐与学习是问题的两极，如何让两者和谐地统一，是我们要做的事情。以下要说一说我和小新的互动，不是什么经验，只是作为妈妈的我看着小新的一个个进步十分地欣喜与自豪，更重要的是在这个过程中小新是愉快的。

来墨尔本以后我给儿子选择了当地一所音乐特别好的中学，在这里他又迷上了音乐，成为乐队的成员之一，他们在维州参加各种音乐节拿大奖，这时候拿奖他已经没有感觉了，音乐奖游泳奖学习奖太多了~~他下个目标就是去美国上他最喜欢的大学。
儿子上海读书时作业真的做不完，每天他一回家不吃饭就做功课，我明知道这些作业无助于他的学习但也不能当他的面否认老师，就规定他每天10点一定睡觉，到时功课没有做完也必须睡觉。这样一来让他养成将缝插针的学习习惯，二来是为了保护他不让这些作业困扰他的休息和运动。私下我也跟他的所有老师都打过招呼，他们不会因为他没有完成作业还惩罚他。父母的作用不仅仅是帮助他提高学习成绩而是要帮助鼓励他成为一个真正的人，一个全面发展有着良好品格的人。

乐队排练

他的传教士朋友们

他的课外活动

来自美国波士顿的贝勒，一个音乐的奇才

一、一切只能慢慢来
小新将近两岁才会喊爸爸妈妈，而此时住三楼的同龄小女孩已经会唱儿歌、背唐诗了。除了着急，我还有一种深深的失落感，因为据所有人讲，我小时候口齿伶俐得像个小大人，长大后虽然沉默了不少，但是普通话的发音在南方人中还是过得去的。怎么办！怎么办！我一边问自己又一边告诫自己：慢慢来，慢慢来。
某天开始，我成了小新的修复式跟读机，“天宝”小新说。“哦，你要看天线宝宝啊”我用一种类似于“话剧腔”的口气把小新的句子表达完整。“一共有哪些天线宝宝啊？”我试图引诱小新说出更多的词语。“丁丁、拉拉、波、迪。”小新那时候还只会说叠音词。
“天线宝宝。”小新说。
“啊，现在看天线宝宝的碟片是不是有点晚了呢，要不我们来看天线宝宝的书吧。”慢慢地，小新会说四个词组了。
到后来，小新终于说出了完整的句子：“妈妈，托马xi来啦！”“我今天要qi面条。”“我ji己会做。”可是，问题又来了——小新把舌尖音z(zh)、c(ch)、s(sh)都对应成了j、q、x。哈哈，看到这儿，可能会有人说我太过吹毛求疵，可是我曾经的职业就是教人发音并纠正错误的发音，小新这样不标准的音，在我听来就像石子划在玻璃上发出的声音一样刺耳，时时会让我有纠正的冲动，可是孩子对母语的习得是自然而然、循序渐进的，其间发生的语音错误只是由于其发音器官不够成熟与灵活，强行纠正只会孩子畏惧说话不再开口，于是我只能忍住并且不动声色地重复一遍他的话：“哦，托马斯来了啊，在哪儿呢？”“你今天要吃面条，那我也要吃面条。”“你自己会做啊，真是太棒了!”
现在，如果舌头勤快的话，小新能够很正确地说出z、c、s和zh、ch、sh，舌头不勤快地话，也只是平舌翘舌不分，哈哈，“托马xi”再也不会来了，来的是“托马斯”。当然，小新的发音还是有许多不正确的地方，但是这又有什么关系呢，别人能听懂就行：）
似乎以上的事情都与书包的轻重毫无关系，哈哈，其实是有关的，因为我被这一时的胜利冲昏了头脑：既然会说话了，那么来学唐诗吧。当时的想法是一来现在学了，以后上学就会轻松些，二来也是虚荣心在作怪，三楼的小女孩可是会背好多首唐诗了啊！事实证明，我当时的那个头脑肯定不是我真正的头脑，要不然想不出那么昏的招出来——我买了一本《唐诗三百首》，每天晚上睡觉前摇头晃脑地给小新读，还要求小新摇头晃脑地跟着我读。现在想来万幸的是我自己的头没被摇坏，至于小新的头，各位请不要担心，他才摇了一句就坚决不摇了。。。