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简兮丶 有个男孩子，很淘。
男孩趁别的孩子不注意时就把椅子拽走、那孩子坐得时候就摔跟头、老师都来不及阻止；
老师让站好队，男孩总会四处跑，还带着别的孩子一起跑；
去完洗手间在走廊时、趁老师一回头就跑、跑到睡房后、就开始在床上上蹿下跳的；
不知什么时候“兴趣”来了、就往桌子底下钻、拽也不出来；
抢别的孩子的东西、明目张胆的抢、抢完不听说；
老师批评后或者把椅子没收一会儿、就赖在地上不起来；
第二种、也是个男孩、挺赖的。
挺不聪明得一孩子……坐着的时候就仰在椅子上、要么就趴桌子、站着的时候总靠着墙歪着站，给人一种挺懒得感觉。盛饭时、走路不好好走，总是哆嗦着或者颠儿跳着过来、像触电了似的- -、和他说过很多次、这样很容易烫着、和没说一样……总是处于溜号儿状态中……
第三种、是个女孩、很聪明。
非常聪明、也挺漂亮个孩子、对于新事物总是接受最快最准的那个。可是现在有个倾向：说谎。不像别的孩子说谎圆不住、她能圆谎。再一个就是忒能唠了、每天都停不下来的说啊、和谁都能说；全班都静下来时、她还是在那说……批评之后、和没批评一样、该干啥还干啥、如果看着她的眼睛和她说、她还瞪你、特不服气的那种感觉、无声抗议么- -……
这样的孩子、求指教。←_←
男孩趁别的孩子不注意时就把椅子拽走、那孩子坐得时候就摔跟头、老师都来不及阻止；
老师让站好队，男孩总会四处跑，还带着别的孩子一起跑；
去完洗手间在走廊时、趁老师一回头就跑、跑到睡房后、就开始在床上上蹿下跳的；
不知什么时候“兴趣”来了、就往桌子底下钻、拽也不出来；
抢别的孩子的东西、明目张胆的抢、抢完不听说；
老师批评后或者把椅子没收一会儿、就赖在地上不起来；
第二种、也是个男孩、挺赖的。
挺不聪明得一孩子……坐着的时候就仰在椅子上、要么就趴桌子、站着的时候总靠着墙歪着站，给人一种挺懒得感觉。盛饭时、走路不好好走，总是哆嗦着或者颠儿跳着过来、像触电了似的- -、和他说过很多次、这样很容易烫着、和没说一样……总是处于溜号儿状态中……
第三种、是个女孩、很聪明。
非常聪明、也挺漂亮个孩子、对于新事物总是接受最快最准的那个。可是现在有个倾向：说谎。不像别的孩子说谎圆不住、她能圆谎。再一个就是忒能唠了、每天都停不下来的说啊、和谁都能说；全班都静下来时、她还是在那说……批评之后、和没批评一样、该干啥还干啥、如果看着她的眼睛和她说、她还瞪你、特不服气的那种感觉、无声抗议么- -……
这样的孩子、求指教。←_←
邱煜博
小L，如果你深入研究蒙特梭利理论的话，你就不会尝试去做这样的分类了。当你明白了什么叫吸收性心智，以及“环境塑造儿童”以后，你就会发现，无论是活泼的孩子，还是内向的孩子，其性格的形成必有其根源，而这根源往往都来自家庭环境的教养。于是乎，尝试给孩子分类就变得无意义了，因为孩子的不同行为表象，都必然伴随着环境中的某一个因素影响。
举例的话，一个不自信，内向的孩子，你去观察其家庭环境构成，往往要么是家长包办代替过多，要么家长过于强势，或者家里氛围不和谐。而如果这个环境能够得到改善的话，你会明显的观察到这个孩子渐渐变得开朗而自信。
蒙特梭利相信，每个孩子都是正常化的儿童，除非是有着生理层面的疾病，不然每个孩子都是有着发展“健全人格”的潜力的。因此，分类就没有必要了，这是我的看法。
举例的话，一个不自信，内向的孩子，你去观察其家庭环境构成，往往要么是家长包办代替过多，要么家长过于强势，或者家里氛围不和谐。而如果这个环境能够得到改善的话，你会明显的观察到这个孩子渐渐变得开朗而自信。
蒙特梭利相信，每个孩子都是正常化的儿童，除非是有着生理层面的疾病，不然每个孩子都是有着发展“健全人格”的潜力的。因此，分类就没有必要了，这是我的看法。
