还是原汁原味的好呀。。

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学科预习在外边辅导班进行，很有必要，目的是为了能提前熟悉、了解，那么在学校进行正常课程教学进度时，能有备无患，更好的捕捉老师讲的要点，不至于跟不上节奏，从而让课堂收获的知识质量很高！所以对预习课的效果一定要有清醒认识！孩子们应该对最近这几天的物理预习课深有体会，我从旁边也能观察到，随着课节的逐步推进，孩子们对新知识的掌握，越来越慢，越来越不扎实，其根本原因是越往后知识点越多，难度加大，而老师的授课进度没有相应地减慢，这不符合授课基本规律，学生们来不及消化前面的新知识，一知半解的，下一节课，又讲新的更难的知识点，因为这些知识点都是环环相扣，层层推进的，前面的没掌握，后边的就很难理解消化，这样等于说，看似上满了很多课时，其实都是囫囵吞枣，根本没掌握太多知识，除了听了看了一些新的名词，对于知识点的深厚掌握，没有多少提高，反而因为占用了大量的时间，耽误了休息，耽误了其它学科的时间！而且这么快，这么走马观花似的讲课，就像熊瞎子掰苞米，掰一路，掉一路，得不偿失！而且离他们正常授课的进度，相差太远了，根本起不到预习的作用了！预习课，最好是比学校里正常授课，能快那么两三节课即可，这样连贯起来，预习产生的效果还在，对学校里听课有帮助，而且预习课，不宜太快，同样的课时，我觉得没讲一节知识点后，一定领着大量深入做题，通过做题，来领会原理、概念，弄透了，再进行新的课时，学一步，会一步，而不是追求形式上的讲了多少节课，多少知识点，而应该为学生考虑，掌握了多少知识点！如果是学而思的大课，我们无法改变老师的教学节奏，我们可以让孩子，学到一定节数，就不跟着继续上了，而是自己把剩下的时间自己做题，自己掌握透新的知识，这样学的才有意义！如果是一对二的授课，也可以建议老师，放慢节奏，带领孩子做题，做熟练了，再进行新的知识点！多，不是目的！会了，熟了，才是目的！贪多嚼不烂！有时候孩子们，误以为进行的快、多，就好，那是有点心理自我安慰，其实效果不好！每一个章节，如果前面的基础打好了，学透了，后边的知识点，有的通过前面的规律，自己都可以自学推理后边的知识点！所以，预习以后，千万不能图快，图多！

多想活着
你知道吗？多想活着，
欣赏红彤彤的日出，
活着，只是为了去爱，
与你相伴的所有人。
你知道吗？多想活着，
与你黎明时一同醒来，
下厨煮咖啡，
世上所有人在甜睡。
你知道吗？多想活着，
不必通过报纸宣扬，
毫无保留，坦诚分享，
活着是为了让孩子们永不忘。
你知道吗？多想活着，
在你牺牲的那一瞬间，
站起来向大家宣告，
我会回来，即使倒下。
你知道吗？多想活着，
在那致命的一分钟，
忘掉所有不快，宽恕所有人，
宽恕就是救赎，我知道，
你知道吗？多想活着，
化成冬室里沉睡的樱桃仙子，
为了在春天开花，
长成新生大树！…………