孩子厌恶某一学科怎么办？
――说说教育活动中的博弈问题19
造成不擅长学科的主要原因及百分比
孩子因厌恶、害怕等原因导致某一学科非常差。作为家长和老师，一定要首先弄清孩子厌恶害怕的原因。有人曾对三百九十四名中学生进行调查，发现造成不擅长学科的主要原因及百分比为：
１、能力较低：占２５．４％；
２、适应性差：占１２．７％；
３、教师影响：占２２．１％；
４、家庭影响：占 ５．５％；
５、朋友影响：占 ４．２％；
６、产生自卑：占２４．３％；
７、未来目的：占 ５．０％；
８、其 他：占 ０．８％。
你的孩子和学生属于哪一种情况呢？家长和老师一定要心中有数。
“爱屋及乌”与感情迁移
《尚书大传·大战》有句话：“爱人者，兼其屋上之乌。” 究其意：因为爱一个人，而连带爱他屋上的乌鸦，常用来比喻爱一个人而连带地关心、喜爱到与他有关的其他人和物。这就是成语“爱屋及乌”的来历。
这种“爱屋及乌”现象，主要是一种感情的迁移和拓展。因为爱房屋，而后也爱上筑巢于其上的乌鸦。爱房屋是一种感情，这种感情的迁移和拓展首先漫及到其最近的物体，及筑巢于房屋之上的乌鸦。在选择与房屋距离最近的物体时，为什么要选择乌鸦呢?其内蕴着另外一种涵义：这些物体中，乌鸦也许是一种最不受人欢迎的物体了；进而推之，连它都爱了，还有什么不能爱？所以，由“爱屋及乌”，可以拓展到“爱人及物”。因为爱某一个人，就可能将这种感情拓展，指向与这人有联系的物体，从而对与这人有联系的其他物体也产生了感情。如许多恋人因为对对方感情真挚，从而对对方所用的物体、家庭中的成员、所从事的工作、以及与对方有关系的各种社会连接等等，全都纳入了挚爱的范畴。
“爱屋及乌”在现实生活中的积极意义，还在于：当人们需要对人的感情源进行了解时，其中有一种方法可以探索这种源感情，就是运用“爱屋及乌”的反向探寻。看到某个人对“乌”有感情，再对其进行反向探寻，从而找到某个人的感情源：爱“屋”。
所以，如果孩子由于厌恶任课老师而厌恶相关学科，那么家长首先要帮助孩子认识到：你是个学生，你只能在任课老师的指导下学习相关学科，而不应在学习相关学科时苛求任课老师的所有言行；你只能改善一些你能改善的事情，而不能改变一切你希望改变的事情；你只能适应你所生活的社会，而不能奢望社会能人人、时时、处处适应你；改造社会，首先要有改造社会的本领；总之，要理解老师，理解他人。
轻易不要和老师闹矛盾
一旦孩子无意间和老师发生了矛盾，作为家长原则上一定要注意和老师协调一致。这里既有个“与人为善”的问题，也有“借势”的考量。
在孩子们的学习活动中，一般的讲，家长、老师都会千方百计促使孩子达到预期的教学目的和效果。在思维过程中，虽然家长、老师、孩子也可能有某种对抗或不协调，但就其思维的主体来讲，同向者居多，即家长、老师、学生的目标是一致的。在行动过程中，虽然家长、老师、孩子也可能有某种快慢的差异性，但就其行为的目标来讲，同样是同向者居多，家长、老师、学生的目标肯定是一致的。
任何事业的成功，不仅在于要确定一个目标，而且更在于能够紧紧围绕这个目标，协调各方面的力量，全力以赴。要注意战略的坚定性和策略的灵活性的统一；在共同利益尚未实现时，一定要注意消除内耗，保持作用力的一向性。这在军事上叫“共势”，在政治上叫“统一战线”，在经济上叫“集中财力”；都是为了减少阻力，让积极的更积极，让消极的变积极，“团结起来到明天”。而且，任何宏大的构思，都不能只着眼于一时一地的得利与否，而应着眼于长远、全局、全过程的整体效益。
所以，不论你多么能干，不论你多么博学，你都不能代替老师的地位。不论你多么高贵，不论你多么富有，你都不能抵消老师的作用。不论你多么厌恶，不论你多么喜爱，你都不能加大或减少老师的工作。老师就是老师，学校就是学校，他不会因为你的好恶而改变，他不会因为一个人的去留而兴衰。为了我们的孩子，你只有借船出海、搭台唱戏、为我所用，只有去努力制人而不是制于人，只有去多联系、多沟通、多理解，去追求学校的“地利”和老师的“人和”，而不能反其道而行之。你追求到了，你就具有了相对优势；你追求不到，你就将失去这种相对优势，你就会加大失败的风险。
这样做，主要是使孩子：减少阻力，加大推动力。
克服其他厌恶源的应对之策
如果孩子由于能力较低而学习吃力，那么家长和老师首先要帮助孩子从打好基础入手。孩子不擅长的科目往往都是由于基础没打好。所以要扎扎实实地从头、从基础着手进行复习。可以在假期里制定好学习计划来专门复习、弥补、突破不擅长的学科，也可以把重点放在预习上，使此学科的学习先走一步。
如果孩子由于屡遭失败而信心不足，那么家长和老师首先要帮助孩子克服自卑感。自卑感就是“与别人相比感到自己无能”，“没有造应性”。其实，所谓才能并不是要求每个人都能成为什么专家，而是看能否掌握某一门学科的基础知识；这一点要求，一般人都能达到。可以先帮孩子从容易进步的科目、事情做起，一步一步来，积小胜为大胜。
如果孩子由于适应性差而无所事事，那么家长和老师首先要帮助孩子先干那些他不愿意干的事。如预习、复习功课时，可以把讨厌的学科放在前面，使其优先有充裕的时间；可以把经常干的事程序化、制度化、定额化……
2007年7月2日
――说说教育活动中的博弈问题19
造成不擅长学科的主要原因及百分比
孩子因厌恶、害怕等原因导致某一学科非常差。作为家长和老师，一定要首先弄清孩子厌恶害怕的原因。有人曾对三百九十四名中学生进行调查，发现造成不擅长学科的主要原因及百分比为：
１、能力较低：占２５．４％；
２、适应性差：占１２．７％；
３、教师影响：占２２．１％；
４、家庭影响：占 ５．５％；
５、朋友影响：占 ４．２％；
６、产生自卑：占２４．３％；
７、未来目的：占 ５．０％；
８、其 他：占 ０．８％。
你的孩子和学生属于哪一种情况呢？家长和老师一定要心中有数。
“爱屋及乌”与感情迁移
《尚书大传·大战》有句话：“爱人者，兼其屋上之乌。” 究其意：因为爱一个人，而连带爱他屋上的乌鸦，常用来比喻爱一个人而连带地关心、喜爱到与他有关的其他人和物。这就是成语“爱屋及乌”的来历。
这种“爱屋及乌”现象，主要是一种感情的迁移和拓展。因为爱房屋，而后也爱上筑巢于其上的乌鸦。爱房屋是一种感情，这种感情的迁移和拓展首先漫及到其最近的物体，及筑巢于房屋之上的乌鸦。在选择与房屋距离最近的物体时，为什么要选择乌鸦呢?其内蕴着另外一种涵义：这些物体中，乌鸦也许是一种最不受人欢迎的物体了；进而推之，连它都爱了，还有什么不能爱？所以，由“爱屋及乌”，可以拓展到“爱人及物”。因为爱某一个人，就可能将这种感情拓展，指向与这人有联系的物体，从而对与这人有联系的其他物体也产生了感情。如许多恋人因为对对方感情真挚，从而对对方所用的物体、家庭中的成员、所从事的工作、以及与对方有关系的各种社会连接等等，全都纳入了挚爱的范畴。
“爱屋及乌”在现实生活中的积极意义，还在于：当人们需要对人的感情源进行了解时，其中有一种方法可以探索这种源感情，就是运用“爱屋及乌”的反向探寻。看到某个人对“乌”有感情，再对其进行反向探寻，从而找到某个人的感情源：爱“屋”。
所以，如果孩子由于厌恶任课老师而厌恶相关学科，那么家长首先要帮助孩子认识到：你是个学生，你只能在任课老师的指导下学习相关学科，而不应在学习相关学科时苛求任课老师的所有言行；你只能改善一些你能改善的事情，而不能改变一切你希望改变的事情；你只能适应你所生活的社会，而不能奢望社会能人人、时时、处处适应你；改造社会，首先要有改造社会的本领；总之，要理解老师，理解他人。
轻易不要和老师闹矛盾
一旦孩子无意间和老师发生了矛盾，作为家长原则上一定要注意和老师协调一致。这里既有个“与人为善”的问题，也有“借势”的考量。
在孩子们的学习活动中，一般的讲，家长、老师都会千方百计促使孩子达到预期的教学目的和效果。在思维过程中，虽然家长、老师、孩子也可能有某种对抗或不协调，但就其思维的主体来讲，同向者居多，即家长、老师、学生的目标是一致的。在行动过程中，虽然家长、老师、孩子也可能有某种快慢的差异性，但就其行为的目标来讲，同样是同向者居多，家长、老师、学生的目标肯定是一致的。
任何事业的成功，不仅在于要确定一个目标，而且更在于能够紧紧围绕这个目标，协调各方面的力量，全力以赴。要注意战略的坚定性和策略的灵活性的统一；在共同利益尚未实现时，一定要注意消除内耗，保持作用力的一向性。这在军事上叫“共势”，在政治上叫“统一战线”，在经济上叫“集中财力”；都是为了减少阻力，让积极的更积极，让消极的变积极，“团结起来到明天”。而且，任何宏大的构思，都不能只着眼于一时一地的得利与否，而应着眼于长远、全局、全过程的整体效益。
所以，不论你多么能干，不论你多么博学，你都不能代替老师的地位。不论你多么高贵，不论你多么富有，你都不能抵消老师的作用。不论你多么厌恶，不论你多么喜爱，你都不能加大或减少老师的工作。老师就是老师，学校就是学校，他不会因为你的好恶而改变，他不会因为一个人的去留而兴衰。为了我们的孩子，你只有借船出海、搭台唱戏、为我所用，只有去努力制人而不是制于人，只有去多联系、多沟通、多理解，去追求学校的“地利”和老师的“人和”，而不能反其道而行之。你追求到了，你就具有了相对优势；你追求不到，你就将失去这种相对优势，你就会加大失败的风险。
这样做，主要是使孩子：减少阻力，加大推动力。
克服其他厌恶源的应对之策
如果孩子由于能力较低而学习吃力，那么家长和老师首先要帮助孩子从打好基础入手。孩子不擅长的科目往往都是由于基础没打好。所以要扎扎实实地从头、从基础着手进行复习。可以在假期里制定好学习计划来专门复习、弥补、突破不擅长的学科，也可以把重点放在预习上，使此学科的学习先走一步。
如果孩子由于屡遭失败而信心不足，那么家长和老师首先要帮助孩子克服自卑感。自卑感就是“与别人相比感到自己无能”，“没有造应性”。其实，所谓才能并不是要求每个人都能成为什么专家，而是看能否掌握某一门学科的基础知识；这一点要求，一般人都能达到。可以先帮孩子从容易进步的科目、事情做起，一步一步来，积小胜为大胜。
如果孩子由于适应性差而无所事事，那么家长和老师首先要帮助孩子先干那些他不愿意干的事。如预习、复习功课时，可以把讨厌的学科放在前面，使其优先有充裕的时间；可以把经常干的事程序化、制度化、定额化……
2007年7月2日
