学生干部的配备与选拔
――说说教育活动中的博弈问题１１
人因使命而伟大
“人因使命而伟大”，读起来似乎像一句箴言；一看到它，我就有了几分喜欢，匆匆忙忙地记在了自己的笔记本里。崇尚伟大，追求伟大，希望自己和自己的孩子或学生能完成伟大的事业、进而成为伟大的人，乃人之常情；不过是大多数人没有那么幸运而已。
使命感是什么？使命感就是一种重大的责任感。这个世界真是很奇妙：人们常常会因为自己所处的位置不同而感受不同。譬如，当你仰着头向上看时，你就会觉得自己是在下面；而当你低着头向下瞧时，就会觉得自己是处在上面。如果你一直觉得自己是在某某人、某某物的后面，那么毫无疑问你肯定是一直在向前面看呢；反之如果你一直觉得自己是处在一件事、或一些人中比较前面的位置，那么你肯定是一直在扭转头向后瞧呢，不然你肯定不会有这样的感受。当然，在现实生活中，人的目光决定不了人的实际位置，但人的位置、以及责任感和使命感却经常会因为人的目光不同、感受不同而不同，这就是它的奇妙之处！
也许有人说，社会本是个大舞台，你说它多精彩它就有多精彩，不必大惊小怪。细细想来，这话也有一番道理：如果我们处在演员的位置，那肯定应该先学会的是表演；如果我们是处在观众的位置，那肯定应该先学会的是欣赏。遗憾的是我们却总是分不清我们在大多数情况下到底是该表演呢？还是该欣赏呢？就是因为我们不能经常很好地分清自己到底是处在演员的位置？还是处在观众的位置？或许，生活本来就是要我们合二而一――既能以观众的心态去欣赏，又能以演员的心态去表演。
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”（《马克思恩格斯选集》第１卷第４３页）那么，我们能不能在教育博弈中给学生提供尽可能多的锻炼机会呢？
学生干部是一种职位，也是一种教育资源
学校为了便于教学管理需要分班级，班级为了便于工作需要配干部，似乎是人们习以为常的事；很少有人注意到：学生干部既是一种职位，也是一种教育资源。
生活中，我们经常发现：如果我们处在主角的位置，那么肯定先学会的是支配；如果我们处在配角的位置，那肯定先学会的是服从。陈佩斯和朱时茂的小品《主角与配角》讲的不仅仅是一种社会现象，而且是一个“本质与表象”的问题。
在家里也是这样：如果我们处在父母的位置，那肯定会多一份爱心和耐心，多一份永不熄灭的希望和期待；如果我们处在儿女的位置，那肯定应该多一份真情实意，多一份永不消减的惭愧和内疚。人生大概就是为了使每个人都能体会一下这种希望与愧疚交织的心情，才安排我们在给别人做了一段时间的儿女以后，又安排我们去做父母。“谁言寸草心，报得三春晖。”（唐·孟郊《游子吟》春晖：春阳，喻母爱。）或许，正是这两种角色的置换才更容易使我们理解其中的辛苦与甘甜。
研究表明：当一名学生处在班干部的位置时，他的责任感、他的组织能力、他的学习动力等素质都会得到提升！而且大多数人会带动自己学习成绩的提升。所以，合理地选择学生干部，尽可能让更多学生得到锻炼的机会，应该成为班级工作的必须。
“优势策略”与学生干部配备
在博弈论中，有个十分重要的理念：寻找“优势策略”。这里的“优势”是指自己的某个策略对自己的其他策略占优势，而不是指对对手的策略占优势。
学校每个班的学生成绩，均可分为好、中、差三等。让我们假设一下：
第一种假设，学生干部全部由成绩好的同学担任。毫无疑问，这部分人会继续优秀，因为他们的能力在继续得到锻炼，至于中、差两类则难免差矣，这是一个“纳什均衡”。
第二种假设，拿出一部分职位由成绩中等的学生担任，那又会怎么样呢？可以肯定的是，那些继续担任班干部优秀生会继续优秀。而那些把职位让给中等学生的优秀学生，他们会因此就变得不太优秀了吗？不会，这种可能性很小；因为长年的优秀生涯已经使他们养成了良好的行为习惯、思维方式和心理承受能力等基本素质，这种“纳什均衡”是不会轻易被破坏掉的。但是，这项举措对那些因此而得到了锻炼机会的中等生来说，相当一部分人会“因使命而伟大”，精神受到鼓励，成绩得到提升。所以，在初始年级，学生干部的配置向中等学生倾斜应该是一种明智的选择。
人的活动、发展和环境的改变经常具有一致性
珠穆朗玛峰的形象在攀登者心中并非是它的皑皑白雪，而是它独一无二的高度；是这种高度，引起了人们征服的渴望；是这种征服的渴望，激发了人们的使命感。因此，伟大的人常常会主动地选择使命，追逐使命，完成使命；只有平庸的人才总是守株待兔地期待着使命的光顾，或者找各种理由来推托使命。使命本身并没有多少高低贵贱轻重缓急的差别，但具有不同使命感的人和被赋予崇高使命的人在审视同一个使命时往往会产生不同的理念和动力；这种不同的理念和动力，又往往影响着使命的完成。这大概就是“未来决定现在”、“人因使命而伟大”和“生于忧患而死于安乐”（孟子语）的道理吧！
“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。”（《马克思恩格斯选集》第１卷第１７页）使命感不但体现了一种责任感，而且经常会使人产生一种勇往直前的动力。我想，许多学生就是这样成长为优秀的。
2006年1月29日
――说说教育活动中的博弈问题１１
人因使命而伟大
“人因使命而伟大”，读起来似乎像一句箴言；一看到它，我就有了几分喜欢，匆匆忙忙地记在了自己的笔记本里。崇尚伟大，追求伟大，希望自己和自己的孩子或学生能完成伟大的事业、进而成为伟大的人，乃人之常情；不过是大多数人没有那么幸运而已。
使命感是什么？使命感就是一种重大的责任感。这个世界真是很奇妙：人们常常会因为自己所处的位置不同而感受不同。譬如，当你仰着头向上看时，你就会觉得自己是在下面；而当你低着头向下瞧时，就会觉得自己是处在上面。如果你一直觉得自己是在某某人、某某物的后面，那么毫无疑问你肯定是一直在向前面看呢；反之如果你一直觉得自己是处在一件事、或一些人中比较前面的位置，那么你肯定是一直在扭转头向后瞧呢，不然你肯定不会有这样的感受。当然，在现实生活中，人的目光决定不了人的实际位置，但人的位置、以及责任感和使命感却经常会因为人的目光不同、感受不同而不同，这就是它的奇妙之处！
也许有人说，社会本是个大舞台，你说它多精彩它就有多精彩，不必大惊小怪。细细想来，这话也有一番道理：如果我们处在演员的位置，那肯定应该先学会的是表演；如果我们是处在观众的位置，那肯定应该先学会的是欣赏。遗憾的是我们却总是分不清我们在大多数情况下到底是该表演呢？还是该欣赏呢？就是因为我们不能经常很好地分清自己到底是处在演员的位置？还是处在观众的位置？或许，生活本来就是要我们合二而一――既能以观众的心态去欣赏，又能以演员的心态去表演。
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”（《马克思恩格斯选集》第１卷第４３页）那么，我们能不能在教育博弈中给学生提供尽可能多的锻炼机会呢？
学生干部是一种职位，也是一种教育资源
学校为了便于教学管理需要分班级，班级为了便于工作需要配干部，似乎是人们习以为常的事；很少有人注意到：学生干部既是一种职位，也是一种教育资源。
生活中，我们经常发现：如果我们处在主角的位置，那么肯定先学会的是支配；如果我们处在配角的位置，那肯定先学会的是服从。陈佩斯和朱时茂的小品《主角与配角》讲的不仅仅是一种社会现象，而且是一个“本质与表象”的问题。
在家里也是这样：如果我们处在父母的位置，那肯定会多一份爱心和耐心，多一份永不熄灭的希望和期待；如果我们处在儿女的位置，那肯定应该多一份真情实意，多一份永不消减的惭愧和内疚。人生大概就是为了使每个人都能体会一下这种希望与愧疚交织的心情，才安排我们在给别人做了一段时间的儿女以后，又安排我们去做父母。“谁言寸草心，报得三春晖。”（唐·孟郊《游子吟》春晖：春阳，喻母爱。）或许，正是这两种角色的置换才更容易使我们理解其中的辛苦与甘甜。
研究表明：当一名学生处在班干部的位置时，他的责任感、他的组织能力、他的学习动力等素质都会得到提升！而且大多数人会带动自己学习成绩的提升。所以，合理地选择学生干部，尽可能让更多学生得到锻炼的机会，应该成为班级工作的必须。
“优势策略”与学生干部配备
在博弈论中，有个十分重要的理念：寻找“优势策略”。这里的“优势”是指自己的某个策略对自己的其他策略占优势，而不是指对对手的策略占优势。
学校每个班的学生成绩，均可分为好、中、差三等。让我们假设一下：
第一种假设，学生干部全部由成绩好的同学担任。毫无疑问，这部分人会继续优秀，因为他们的能力在继续得到锻炼，至于中、差两类则难免差矣，这是一个“纳什均衡”。
第二种假设，拿出一部分职位由成绩中等的学生担任，那又会怎么样呢？可以肯定的是，那些继续担任班干部优秀生会继续优秀。而那些把职位让给中等学生的优秀学生，他们会因此就变得不太优秀了吗？不会，这种可能性很小；因为长年的优秀生涯已经使他们养成了良好的行为习惯、思维方式和心理承受能力等基本素质，这种“纳什均衡”是不会轻易被破坏掉的。但是，这项举措对那些因此而得到了锻炼机会的中等生来说，相当一部分人会“因使命而伟大”，精神受到鼓励，成绩得到提升。所以，在初始年级，学生干部的配置向中等学生倾斜应该是一种明智的选择。
人的活动、发展和环境的改变经常具有一致性
珠穆朗玛峰的形象在攀登者心中并非是它的皑皑白雪，而是它独一无二的高度；是这种高度，引起了人们征服的渴望；是这种征服的渴望，激发了人们的使命感。因此，伟大的人常常会主动地选择使命，追逐使命，完成使命；只有平庸的人才总是守株待兔地期待着使命的光顾，或者找各种理由来推托使命。使命本身并没有多少高低贵贱轻重缓急的差别，但具有不同使命感的人和被赋予崇高使命的人在审视同一个使命时往往会产生不同的理念和动力；这种不同的理念和动力，又往往影响着使命的完成。这大概就是“未来决定现在”、“人因使命而伟大”和“生于忧患而死于安乐”（孟子语）的道理吧！
“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。”（《马克思恩格斯选集》第１卷第１７页）使命感不但体现了一种责任感，而且经常会使人产生一种勇往直前的动力。我想，许多学生就是这样成长为优秀的。
2006年1月29日
