开展情感教育，首先是以小事为抓手。平时注重学生的行为习惯，仪态仪表，清洁卫生等。学校提出“扫地也要扫出个全国一流”，各班之间形成了讲文明、比清洁、不甘人后、争当先进的良好风气，老师们都说清洁卫生成了附中的一大亮点。其次是以活动为载体。班会活动、演讲比赛、书信征文等丰富多彩的活动为同学们展示风采、增进感情搭建了平台。每次节假日，学校要求学生在家庭做一件孝敬父母或关心他人的事情，用实际行为感悟和体验人间真情。另外，学校给每个班主任订阅了一套《情感读本》，通过媒体上的感人事迹，和生活中师生之间、同学之间的情感故事来感染、熏陶、教育学生，唤醒他们的良知，让学生麻木的情感神经变得敏感起来。

近年来，该校的情感教育收到了显著效果，学生的精神风貌和行为习惯明显好转。师生关系和谐了，同学感情融洽了，家庭亲情温馨了。校园内“老师好”、“同学早”的声音不绝于耳，见面问声好，碰面点个头，已成为学校一道亮丽的风景线。

近年来，该校的情感教育收到了显著效果，学生的精神风貌和行为习惯明显好转。师生关系和谐了，同学感情融洽了，家庭亲情温馨了。校园内“老师好”、“同学早”的声音不绝于耳，见面问声好，碰面点个头，已成为学校一道亮丽的风景线。

用有效教学推动学生成才

长期以来，在传统教育的影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，教师拘泥于预设的目标，不敢越雷池一步。它以是否学懂课文为目的，把学生的思维控制在教科书之中。这样就严重限制了学生的主动性。传统的教学方式、陈旧的教育理念，导致课堂教学的低效，甚至无效。为提高课堂教学效率，电大附中开展了“有效课堂教学行动”的探索，用这种有效教学模式推动学生成才。

“有效课堂教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价等。正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键、丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线、灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证、课后的有效反思是有效课堂的助推剂。电大附中从转变教师的角色入手，要求教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲――核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲――学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在10-15分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

“有效课堂教学行动”以有效备课为基础。电大附中牢牢抓住这根“牛鼻子”，沿着“集体备课、资源共享、彰显个性、教后反思”的备课思路，采取“通用教案”和“个案补充”相结合的方式，组织教师对教学设计进行深层次、精细化研究，制定出各种课型备课标准。从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价和学情学法等方面探索提高备课质量的有效途径，把集体备课与说课、上课、听课、评课等教研活动有机结合起来，探索出了一套科学实用的集体备课模式

向四十五分钟要质量是“有效课堂教学行动”关键。在实践中电大附中以“学、教、练、评”为四大模块的有效教学模式，各模块所占时间比例因课而异、因生而宜。“学”，就是教师出示教学目标，指明学习重点、难点等，学生通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，掌握所学内容。“教”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界，教会学生学习与思考。“练”，就是当堂训练，检验学习效果，巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。“评”，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。