山西 胡中华
前 言
在教育教学领域，每隔几年，都会有人提出新概念、新理论。这些新理论引起了争论，激发了研究，指导了实践。理论，不仅要提供光和热，也必须扎扎实实接受实践的检验。任何理论都遵守适者生存的法则，否则就会昙花一现。一种新的教学理论会加深我们对教学本质的认识，增进对教学现象的理解，加强对教学效果的预测与控制。总之，我们应该欢迎新理论，检验新理论，而不是轻易加以否定。教育教学系统优化论，是笔者经过对当代教育领域理论与实践成果深入研究与总结基础上，开放引进，博采众长，巧妙嫁接，注重实效，开发的一套教育教学理论系统，在理论上有创新，在实践上具有较强的指导性与可操作性。
一 教育理论系统模型
构建教育理论系统模型，是对教育规律成功经验进行系统化的概括与总结，形成理论框架，从而更为简明直观地反映教育活动的变化规律。本系统模型主要以公式与图示的方法揭示教育系统内部各个要素之间的矛盾关系。
个体成长与教育关系原理模型
个体在教育环境的制约下通过主观努力实现人格成长与发展，最终通过社会实践与斗争获取个人社会成就的过程。
二 学校教学环境优化原则模型
人是环境的产物，人的心理时刻受环境的启发与暗示影响，优美的校园物质环境与人文环境起到的教育效果就是熏陶。在教育第一前线课堂上，教师、教材与教法构成三个最直接的学习环境因素。我们力图建立促使人进入优势学习心理的学习环境，强化学习过程的理解与记忆。
三 课堂教学优化原理模型

课堂教学优化设计模型
课堂教学心理优化的第一因素——教师。 教师的人格以及教师对待学生的态度对学生的自信、兴趣有着巨大影响。好教师就象一架空调，调节着学习气氛。教师的语言更是其主要技术：温言润语、欢言笑语、巧言妙语、激言励语。教学的本质就是师生间的信息交流，而情感交流是第一层次的。教师的表情仿佛是课堂气氛的调色板，也是重要的激励工具。通过对学生的高期望、器重与信任的态度来实现激励。态度直接体现在教师的表情上。教师整洁大方的衣着，文雅从容的举止，亲切的微笑，温和的语气，赞赏的日光，悦耳的声音，就象春风一样沐浴着学生的心田。学生正是从教师的态度中发现自己是一个天才的。当人笑的时候，他才充分是人。笑是最直接的放松。幽默与玩笑是每堂课必需的调料，是迅速解除学生情绪武装的有效工具。幽默是一种智力的流动，是情感与意志上的超越，是观念上的优越感，是放松心理的武器，也是师生关系的润滑剂。教师的幽默感是教师精神解放的表现，这种解放可以使教师的智力从容发挥，迅速化解课堂矛盾。教师在与学生的流畅交流中,扮演了学习的组织者,合作者,帮助者,并且从容的将美育德育渗入教学,实现课堂教学的三维目标,知识技能的提高,方法策略的掌握,情感态度与价值观的升华。教师应及时利用各种口头语言与身体语言(眼神、口气、手势)对学生的进步予以肯定。教师对教材内容的再创作与教学形式的创造性发挥，不仅促使认知的发展，提高理解与记忆效率，而且进一步促进学生思想的升华，人格的完善。
教师结对学习可以有效提高教师授课质量。结对子，就是新老教师两人一组，互相借鉴，互相学习。这也是促进课堂教学质量提高的方法。一方面老教师悉心悉心传、帮、带，帮助新教师快速成长，也促使自我经验总结。另一方面，新教师认真学、赶、超，把老教师多年的教学经验快速地加以学习与把握，努力提高自己的板书、提问、强化、表演、反馈等基本教学技能。这种相互促进主要通过互相听课来实现。在课堂上，教师都力求在系统、简明、深刻揭示教学内容的基础上，努力做到教学形式上的形象、生动与活泼。将课堂教学的科学性与艺术性加以结合，这往往体现在课堂上的思想灵感表现，如巧妙地联想与比喻等。在听课过程中，教师互相学习，互相启发，借鉴具体的教学技能，产生智慧的共享。互相听课过程中，新老教师都要不断彼此吸取经验，在教学内容与形式上，去粗存细，去虚存实，更趋精湛，并进一步在课堂上发挥。