玉不琢，不成器” 两枚国际金牌靠拼搏而来——物理竞赛培养案例
孟子认为：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”
“得天下英才”不易，能够有机会有能力而“教育之”则更不易。在初高中的科学文化知识的学习中，在各项教育教学活动中，总有一部分学生脱颖而出，这些就是我们所说的优等生。他们思维敏捷、博闻强志、兴趣广泛、创造力强。如何对他们进行有效的培养，如何因势利导，使他们能够出类拔萃，获得应有的成功，是我们进行该课题研究的主要问题。下面就是物理竞赛培训的典型案例。
物理竞赛是一个艰巨且充满挑战的活动，摘取国际物理奥林匹克竞赛金牌是高中阶段物理竞赛的顶峰。我从事物理竞赛已经9年，经历了3个轮回，成绩在进步，我也在进步，可能就是“教学相长”吧。
2008年，我辅导的学生程正谦、胡哲2人进入第10届亚洲物理奥林匹克中国代表队，并双双获得亚赛金牌。但是他们与国际奥赛擦肩而过，甚为遗憾之余，戏称“铁牌”，我也自封为“铁牌教练”，以此鼓励新一届物理竞赛选手；功夫不负有心人，2012年7月，所辅导的学生舒驰、黄文卓进入世赛国家队，并双双获得“第43届国际物理奥林匹克竞赛”金牌，另外，舒驰还获得“最佳实验解题奖”的单项奖。至此，完成了竞赛培训的制高点，可以说“跨越铁牌，铸就金牌”。
回顾这三年对学生的培养过程，我在以下几点做了有力的尝试，是一个精心雕琢的过程。
一、激发兴趣，兴趣是最好的老师。
——实现从“有趣”到“乐趣”的升华，从“乐趣”向“志趣”的跨越。
舒驰、黄文卓两位同学综合实力很强，特别是对物理非常感兴趣，从小就是“破坏大王”，喜欢研究家用电器的结构，乐此不疲，一句话，物理“很有趣”。如何从“有趣”感受“乐趣”，是一件比较容易的事，但是，如何从“乐趣”发展成“志趣”，发展到有志于长大后从事这方面研究，是一个巨大的转变。我的办法是：
1、跨进高中的第一阶段，首先让他们观察一些高中物理演示实验，在奇特的光、电实验现象中再次激发他们的兴趣。虽然他们暂时可能不能从本质上理解这些物理形象，但物理的奇妙和神奇在他们的脑海中留下不可磨灭的印象，怎一个“妙”字了得。
2、动之以情，用感情来打动学生。首先，亲其师则信其道，我真诚地喜欢物理教学，喜欢物理竞赛活动，我饱含热情地讲解物理，向易中天品三国一样品物理，当然必然深深的感染了学生；舒驰在去西安参加第28届全国中学生物理竞赛决赛的火车上对其他的学生说“我们向老师在基础物理上讲得非常好——”。然后，用物理学家的智慧和物理学家的科学精神去感染他们。最后，在讲解相应的物理章节时，结合我国的科技发展，比如“嫦娥飞天”、“神九”升空、空中对接等，激发他们的爱国热情，从而树立“为中华民族之强大而读书”远大的理想，就上升到学习的志趣了。
3、晓之以理，徜徉在物理世界中，美妙的物理规律体现出物理理性之美。经过艰苦的探索，经过枯燥的演算，就更能体会物理理论的简洁之美。从而从“乐趣”跨越到“志趣”。辅导，使他们在班级中脱颖而出，体会成功的喜悦；
4、能者多劳，让他们在各种任务中体会成功的乐趣。帮老师在课堂上讲题、讲课，课后跟老师一起批改试卷，让他们“多劳”，因为他们是老师眼中的“能者”，这样他们就会“多劳多得”，他们各方面能力就能得到极大的提高，他们的责任意识也得到了极大的强化。这样就发展到为物理学愿意付出，在高层面不论多么枯燥也毫不动摇。
二、抓基本功，千里之行始于足下。
——能力的提高必须建立在扎实的知识基础之上。
物理竞赛的学生基本都认识到了这样一个观点：“抓好了基本功，物理力学就水到渠成了；力学学好了，高中物理就能落到实处；高考内容扎实了，竞赛物理以及其他方面，学生会无师自通”。正所谓，万丈高楼平地起。
黄文卓同学比较有“灵性”，思维敏捷，想象力丰富，表达能力强，写得一笔好字，所以他书写的时候，堪称标准答案。那么对他的基本功要求重点是加强物理问题复盘的功夫，加强对物理问题的本质的思索。
舒驰同学的特点是有“韧性”，会思考。但是他的书写令人很不满意，不规范，且跳跃性大，这在物理竞赛的理论以及实验考试中将处于不利的局面。对此，我采取三步走：
1、练习“说得明白”，归纳物理知识，归纳物理题型，说明物理问题的思路等。这时候可以说是逼他说，逐步引导他怎么说，说明白后，还要说得更好，有条不紊、详略得当、重点突出、切中要害——不“鸣”则已，一鸣惊人。
2、再练习“写的干净”，也就是规范严谨。首先介绍书写的哪些是必要的文字说明，哪些是重要的方程式，如何做到“作图规范”，如何对齐文字等。再就是让他理解方程的来龙去脉，理清思路。这一点，在竞赛辅导过程的讲解例题、阶段测试和试卷讲评中，得到了有效的落实和加强。
3、加强物理试题解答“复盘”练习，一题多解，一题多变，由此及彼，触类旁通。我清楚地记得，有一道力学决赛试题，舒驰在我旁边做了4遍，反复修改，直到满意为止。后来舒驰回忆说他做了10遍，从这里也可看出他的“韧性”，不弄明白不罢休。
这一工作持续了将近一个学期，效果也是显著的。2011年11月，第28届全国中学生物理竞赛决赛在西安举行，舒驰理论139分（满分140分）获得全国理论第一，理论加实验总分181分，全国第一，为湖北省在全国决赛中第一次夺得总分第一；黄文卓理论129分，理论加实验总分176分，全国第二。他们俩以全国第一、第二的成绩顺利进入物理国家集训队，并在集训队选拔中双双进入国际物理奥赛中国代表队（全国共5人）。
孟子认为：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”
“得天下英才”不易，能够有机会有能力而“教育之”则更不易。在初高中的科学文化知识的学习中，在各项教育教学活动中，总有一部分学生脱颖而出，这些就是我们所说的优等生。他们思维敏捷、博闻强志、兴趣广泛、创造力强。如何对他们进行有效的培养，如何因势利导，使他们能够出类拔萃，获得应有的成功，是我们进行该课题研究的主要问题。下面就是物理竞赛培训的典型案例。
物理竞赛是一个艰巨且充满挑战的活动，摘取国际物理奥林匹克竞赛金牌是高中阶段物理竞赛的顶峰。我从事物理竞赛已经9年，经历了3个轮回，成绩在进步，我也在进步，可能就是“教学相长”吧。
2008年，我辅导的学生程正谦、胡哲2人进入第10届亚洲物理奥林匹克中国代表队，并双双获得亚赛金牌。但是他们与国际奥赛擦肩而过，甚为遗憾之余，戏称“铁牌”，我也自封为“铁牌教练”，以此鼓励新一届物理竞赛选手；功夫不负有心人，2012年7月，所辅导的学生舒驰、黄文卓进入世赛国家队，并双双获得“第43届国际物理奥林匹克竞赛”金牌，另外，舒驰还获得“最佳实验解题奖”的单项奖。至此，完成了竞赛培训的制高点，可以说“跨越铁牌，铸就金牌”。
回顾这三年对学生的培养过程，我在以下几点做了有力的尝试，是一个精心雕琢的过程。
一、激发兴趣，兴趣是最好的老师。
——实现从“有趣”到“乐趣”的升华，从“乐趣”向“志趣”的跨越。
舒驰、黄文卓两位同学综合实力很强，特别是对物理非常感兴趣，从小就是“破坏大王”，喜欢研究家用电器的结构，乐此不疲，一句话，物理“很有趣”。如何从“有趣”感受“乐趣”，是一件比较容易的事，但是，如何从“乐趣”发展成“志趣”，发展到有志于长大后从事这方面研究，是一个巨大的转变。我的办法是：
1、跨进高中的第一阶段，首先让他们观察一些高中物理演示实验，在奇特的光、电实验现象中再次激发他们的兴趣。虽然他们暂时可能不能从本质上理解这些物理形象，但物理的奇妙和神奇在他们的脑海中留下不可磨灭的印象，怎一个“妙”字了得。
2、动之以情，用感情来打动学生。首先，亲其师则信其道，我真诚地喜欢物理教学，喜欢物理竞赛活动，我饱含热情地讲解物理，向易中天品三国一样品物理，当然必然深深的感染了学生；舒驰在去西安参加第28届全国中学生物理竞赛决赛的火车上对其他的学生说“我们向老师在基础物理上讲得非常好——”。然后，用物理学家的智慧和物理学家的科学精神去感染他们。最后，在讲解相应的物理章节时，结合我国的科技发展，比如“嫦娥飞天”、“神九”升空、空中对接等，激发他们的爱国热情，从而树立“为中华民族之强大而读书”远大的理想，就上升到学习的志趣了。
3、晓之以理，徜徉在物理世界中，美妙的物理规律体现出物理理性之美。经过艰苦的探索，经过枯燥的演算，就更能体会物理理论的简洁之美。从而从“乐趣”跨越到“志趣”。辅导，使他们在班级中脱颖而出，体会成功的喜悦；
4、能者多劳，让他们在各种任务中体会成功的乐趣。帮老师在课堂上讲题、讲课，课后跟老师一起批改试卷，让他们“多劳”，因为他们是老师眼中的“能者”，这样他们就会“多劳多得”，他们各方面能力就能得到极大的提高，他们的责任意识也得到了极大的强化。这样就发展到为物理学愿意付出，在高层面不论多么枯燥也毫不动摇。
二、抓基本功，千里之行始于足下。
——能力的提高必须建立在扎实的知识基础之上。
物理竞赛的学生基本都认识到了这样一个观点：“抓好了基本功，物理力学就水到渠成了；力学学好了，高中物理就能落到实处；高考内容扎实了，竞赛物理以及其他方面，学生会无师自通”。正所谓，万丈高楼平地起。
黄文卓同学比较有“灵性”，思维敏捷，想象力丰富，表达能力强，写得一笔好字，所以他书写的时候，堪称标准答案。那么对他的基本功要求重点是加强物理问题复盘的功夫，加强对物理问题的本质的思索。
舒驰同学的特点是有“韧性”，会思考。但是他的书写令人很不满意，不规范，且跳跃性大，这在物理竞赛的理论以及实验考试中将处于不利的局面。对此，我采取三步走：
1、练习“说得明白”，归纳物理知识，归纳物理题型，说明物理问题的思路等。这时候可以说是逼他说，逐步引导他怎么说，说明白后，还要说得更好，有条不紊、详略得当、重点突出、切中要害——不“鸣”则已，一鸣惊人。
2、再练习“写的干净”，也就是规范严谨。首先介绍书写的哪些是必要的文字说明，哪些是重要的方程式，如何做到“作图规范”，如何对齐文字等。再就是让他理解方程的来龙去脉，理清思路。这一点，在竞赛辅导过程的讲解例题、阶段测试和试卷讲评中，得到了有效的落实和加强。
3、加强物理试题解答“复盘”练习，一题多解，一题多变，由此及彼，触类旁通。我清楚地记得，有一道力学决赛试题，舒驰在我旁边做了4遍，反复修改，直到满意为止。后来舒驰回忆说他做了10遍，从这里也可看出他的“韧性”，不弄明白不罢休。
这一工作持续了将近一个学期，效果也是显著的。2011年11月，第28届全国中学生物理竞赛决赛在西安举行，舒驰理论139分（满分140分）获得全国理论第一，理论加实验总分181分，全国第一，为湖北省在全国决赛中第一次夺得总分第一；黄文卓理论129分，理论加实验总分176分，全国第二。他们俩以全国第一、第二的成绩顺利进入物理国家集训队，并在集训队选拔中双双进入国际物理奥赛中国代表队（全国共5人）。
