一、作用
1、是发展和完善教育科学的基础。2、是教育改革的动力和保障。3、是教师专业成长的必备条件。
二、方法论原则
1、教育科学研究方法论的基础是马克思主义哲学。
2、分析和把握教育问题时要把历史、现实、理论三个维度结合起来。
3、提高教育科学研究的科学性，要把定性研究、定量研究结合起来。
（1）定性研究：是根据研究者的认识的经验确定研究对象是否具有某种性质和某一现象的变化过程、变化原因的方法。其重点在于确定研究现象的质的方面的属性。
（2）定量研究：是对事物进行数量的分析从而判定事物的性质和变化的方法。
第二章 教育科学研究的构思与设计
第一节 研究课题的选定
一、选题在教育科学研究中的意义 ：
（一）选题的含义：1、确定科学研究的方向；2、选择实际研究的方向。
（二）选题的意义： 1、科学研究从问题开始；2、选题是教育科学研究的关键；3、选题是衡量科学工作者研究水平的重要标志。
二、确定研究课题的基本要求：
1、问题必须有价值；2、问题有一定的科学理论依据和事实依据；3、问题必须具体明确 ；4、问题要新颖、有独创性。 5、问题要有可行性。
三、选题的方法
1、明确研究课题产生的途径；2、善于对问题进行分解；3、善于转化对问题的提法；4、进行课题论证，避免盲目性。

第二节 文献检索
一、文献检索的作用
1、帮助研究人员全面正确掌握要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向。 2、为教育科学研究提供科学的论证依据和研究方法。 3、避免重复劳动，提高科学研究的效益。
二、教育文献的种类以及主要分布
1、文献的三种等级
一级文献：也称原始文献，是以知识的生产者记录的最初发现、发明、新理论、新方法为内容出版的原始文献。
二级文献：将一级文献进行收集整理，著录其特征并按一顺编排以供查找的文献，如索引、文摘等。
三级文献：是科研人员在利用二次文献的基础上，选用大量的一次文献经过系统的阅读、分析、研究、整理、概括而写成的，如综述、动态、指南等。
2、教育文献的主要分布
（1）书籍：包括专著、论文集、资料性工具书等。（2）报刊：报纸、期刊。（3）教育档案类：包括教育年鉴、学术会议文集、学位论文等。
三、文献检索的过程和方法
1、文献的检索过程：（1）确定检索的主题和范围（2）检索：从不同渠道获取资料。
2、文献检索的基本方法：顺查法：以检索主题发生时间为起点逐步查到日前新出版的文献。逆查法：时间上与前者相反。引文查找法：综合查找法。


第四节 教育研究的设计
一、确定研究方法
1、根据研究目的选择方法；2、注意各种方法的独立性以及相互关系。
二、选择研究对象（介绍几个重要的专业术语）
总体：一定时空范围内研究对象的全部总和。
样本 ：从总体中被抽取的、用于研究的那部分能代表总体的个体。
取样：又叫抽样，指研究者按一定规则从总体中抽取样本的过程。
1、选择样本的基本要求
明确规定总体；取样的随机性；取样的代表性；合理的样本容量。
2、取样的基本方法
简单随机取样 ：遵守均等概率的原则，即每个个体被抽取的机会均等。具体方法有抽签法等。
系统随机取样：按一定标准把总体各单位按次序排成表，再从表中任一地方起向任何方向按系统取样。
分层随机取样：先把总体按一定标准分层或分类然后按层或按类抽样。
整群随机取样：从总体中抽取几个单位总体作样本。
三、形成研究计划
1、研究计划的基本内容 。包括：课题名称、课题的目的和意义、评述研究的背景知识、课题研究的方法、研究的基本内容和可能的突破、成果的提交方式、工作方案和时间安排、经费预算等。
2、研究计划的基本格式
如教育实验研究的计划格式：
1、绪言：包括问题及假设、已有研究状况、有关文件检索；2、研究的具体方法3、总体和样本；4、研究设计；5、实验过程；6、数据分析的统计技术7、时间安排；8、预算。

第三章教育科学的历史研究
第一节 教育科学的历史研究
一、历史研究法的定义
是以历史研究法来研究教育，即通过搜集某教育现象发生发展的历史事实对其进行客观分析和研究，从而揭示教育的规律的研究方法。
二、历史研究法的特点
历史性、具体性、抽象性、以逻辑分析法为主。
三、历史研究法的适用范围
1、对某一时期教育情况的研究 ；2、对历史上教育学家的教育思想理论观点的研究；3、对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究以及对不同教育流派理论的比较研究； 4、对外国教育发展状况的研究 ；5、开拓新的研究领域。
第二节 教育研究中历史研究法的运用
历史研究法运用中的几个问题
1、历史研究中的资料来源以及分析鉴别；2、唯物史观；3、研究者的历史感和现实感。
第四章 教育观察研究
第一节 教育观察研究概述
一、教育观察研究的含义、特点和功能
1、教育观察研究的含义
是指研究者通过感官或借助仪器，在一定时间内有目的地考察和描述客观对象并收集研究资料的一种方法。
2、教育观察研究的特点
（1）是有计划、有目的、有意识地搜集资料的方法。（2）在自然状态下进行。（3）直接性：是正在发生的事实。（4）在一定科学理论指导下进行。（5）借助一定工具。
3、教育观察研究的功能
（1）是搜集学生各种心理活动和规律的基本途径。（2）检验科学假说、发展科学理论。（3）在儿童研究中起着重要作用。广泛运用于儿童发展研究的各个方面。
二、教育观察研究的类型
1、根据观察的情境条件（场所）划分为：自然观察和实验室的观察。
2、根据观察的方式划分：直接观察和间接观察。前者用感观观察，后者借助仪器观察。
3、根据观察者是否参与其中分为：参与性观察和非参与性观察
4、根据观察实施的方法分为：结构式观察和非结构式观察》前者是有目的、和详细计划的观察则设计合理的可控性观察。一般在对对象非常了解的情况下使用。后者对研究问题的范围、目标采取弹性的态度，内容、项目、步骤没预先确定。

第五章 教育调查研究
第一节 教育调查研究概述
一、教育调查研究的含义和特点
1、含义：调查研究就是以调查为基础的研究，是在了解事实、获取经验材料的基础上进行的研究过程。是一种描述研究。
2、特点：（1）调查对象的广泛性
；（2）调查手段的多样性 ；（3）调查方法的可操作性和实用性；（4）调查结果的延时性。
二、教育调查研究的类型
1、普遍调查、抽样调查和个案调查；2、现状调查 、相关调查、发展调查和预测调查 ；3、问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法
三、教育调查研究的一般步骤
1、确定调查课题 ；2、选择调查对象 ；3、确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；4、制定调查计划 ；5、调查的实施 ；6、资料的整理、分析和撰写调查报告
第二节 常用的教育调查方法
一、问卷调查
（一） 问卷调查的含义和特点
是调查者用事先设计好了的问卷向被试了解或征求意见的书面调查方法。
特点：调查过程的标准化 ；调查形式的匿名性； 调查的范围广、效率高。
（二）问卷的结构
1、指导语：也叫说明或前言，内容是对调查目的、意义和答卷事项的说明。一般有致词、填答说明两项。
2、问题 ：是主体部分。包含所有的调查问题和回答方式。
3、结束语：一般用简短的话对被试的合作表示感谢。
（三）问题的设计
1、问题设计的基本要求
语义清楚 ；语句简洁；面向对象； 价值中立； 避免社会认可效应。
2、问题的形式
开放式：是要求被试用自己的语言自由回答的问题。
封闭式：是有固定答案的通过填空或选择形式完成的问题。
半封闭式：既有封闭式问题，又有开放式问题

教育实验设计的分类
（一）比较简单的单因素实验设计
（二）比较严格的单因素实验设计
第三节 教育实验科学水平的评价
一、教育实验评价的内容和范围
1、目标评价 ；2、过程评价 ；3、结果评价。
二、教育实验评价指标体系的建立
（一）评价指标体系的基本结构以及设计原则
1、评价指标体系的基本结构
评价指标是一个按类别、分层次的指标体系，一般含一、二、三级指标
2、评价指标体系的设计原则
内容上的目的性与一致性； 结构上的完备性和独立性； 操作上的可比性和可测性。
（二）建立评价指标体系的方法
1、对教育实验目标进行科学分析；2、了解教育实验评价指标体系的一般程序 ；3、要用质和量的方法对每项指标以及指标体系的构成结构进行检验； 4、评价指标有个性特点。
三、好的教育实验的基本特征
1、有比较明确具体的理论假说；2、有合理的控制 ；3、实验的设计、程序比较规范；4、有助于提高教育教学质量。
第七章 教育科学的理论研究
第一节 教育科学的理论研究的一般原理
一、教育科学的理论研究的特点
1、概括性和间接性 ；2、多样性和不确定性 ；3、层次性； 4、继承性和超前性。
二、教育科学的理论研究的主要功能
1、深化教育认识，揭示教育规律；2、完善和发展原有教育理论体系并且建立新的理论； 3、对研究结果进行逻辑证明。
三、教育科学理论研究的基本过程
1、确定理论研究课题 ；2、收集和分析文献资料 ；3、确定概念范畴并且提出研究假设； 4、形成理论体系并进行检验；5、拟定理论研究的论文写作提纲，撰写理论研究论文。