【教学目标】  

知识与技能  

1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系； 

2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流； 

3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。 

过程与方法 

领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。 

情感态度与价值观 

1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦； 

2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 

【教学重点、难点】 

重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程 

难点： 运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式 

【教学用具】 

教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω 

）、开关、导线。 

学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线 

。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。 

） 

【教学过程】 

一、创设物理情境，引导学生进入科学探究 

教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互 

相联系、互相影响的。如：①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；②导体的电阻越大，流 

过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。 

如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学 

表达式表示出来） 

二、进行科学探究 

1．提出问题 

让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？ 

2．猜想或假设 

应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设 

①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大； 

②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。 

学生回答： 

·可能是I＝U/R； 

·可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍； 

·可能是U＝IR； 

·可能是……。 

3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验） 

以下教学过程是师生一问一答 

问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？ 

答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。 

问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？ 

答：可以给出导体的电阻值。 

问：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的 

变化，这种研究物理问题的方法叫什么？ 

答：控制变量法。 

问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？ 

答：不行。 

问：为什么？ 

师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几 

次。 

教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验， 

这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω） 

问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？ 

学生1答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。 

学生2答：用滑动变阻器来改变。 

师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们 

设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。 

4．进行实验 

实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题： 

·连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。 

·测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。