斯滕伯格的爱情三要素理论是心理学中关于爱情构成的一个著名理论，由美国心理学家罗伯特·斯滕伯格（Robert Sternberg）提出。该理论认为，爱情由三个基本成分组成：激情（Passion）、亲密（Intimacy）和承诺（Commitment）。这三个要素共同构成了爱情的三角形，缺一不可。
激情（Passion）：激情是爱情中的性欲成分，也是情绪上的着迷。它主要包括深厚的情感和性欲，以身体的欲望激起为特征。激情是爱情的发动机，为爱情提供了生存和发展的原动力。
亲密（Intimacy）：亲密是指在爱情关系中能够引起的温暖体验，是情感性投入的结果。它包括热情、理解、沟通、支持和分享等特征，是两个人之间感觉亲近、温馨的体验。亲密是爱情的加油站，没有亲密，爱情就容易枯竭。
承诺（Commitment）：承诺是爱情中的认知成分，指维持关系的决定期许或担保。它包括将自己投身于一份感情的决定及维持感情的努力。承诺是爱情的安全气囊，没有了承诺，爱情就多了几份危险，时刻有崩溃的可能。
根据这三个要素的有无和比例，斯滕伯格将爱情划分为了不同的类型，包括：
完美爱情（Perfect Love）：激情、亲密和承诺三者俱备，是最理想和全面的爱情形式。
浪漫爱情（Romantic Love）：有激情和亲密，但没有承诺，这种爱情只在乎过程，不在乎结果。
伴侣爱情（Companionate Love）：有亲密和承诺，但没有激情，这种爱情基于深厚的友谊和相互扶持。
愚蠢爱情（Fatuous Love）：只有激情和承诺，没有亲密，这种爱情可能基于外表和性吸引，缺乏深厚的情感基础。
空洞爱情（Empty Love）：只有承诺，没有激情和亲密，这种爱情可能存在于包办婚姻或感情已经消逝的婚姻中。
迷恋式爱情（Infatuated Love）：只有激情，没有亲密和承诺，常见于“一见钟情”。
喜欢式爱情（Liking）：只有亲密，没有激情和承诺，这种关系更接近友情。
斯滕伯格的爱情三要素理论为理解和分析爱情提供了一个有用的框架，帮助人们更好地理解自己和他人的爱情关系。

这吧我搜藏好久了

早恋是学生消遣时间的一种娱乐手段，是一场大型的过家家游戏。对于学习之外的项目，无论是早恋，写作（与学习无关的内容）还是唱歌，亦或是打篮球打乒乓球（不是体育生）。都可以去辩论是否耽误学习，是否最后会有一个好结果（比如早恋是否最后在一起，写作能否成为作家，体育能否成为运动员）。关于第一个问题，从回答来说，没什么两样，无非是有人觉得耽误，有人觉得还促进学习，有人觉得都有可能云云，例子也是你有他有我也有。第二个问题的回答自然是大概率大部分人都成不了所谓的最终结果，但这不妨碍我去尝试和喜欢这个内容。其实还有很多话想说，但想想还是有太多无奈。另外提一句，我是一个小学初中高中都早恋的人。最后是对老师家长没什么意见，我其实做不了什么，他们也是。

DD

DD

多么希望有一个作者出书的平台！！！就像中央二台《创业英雄汇》由企业家根据创业者情况选择出资入股那种形式的。这样我就能把我在贴吧十几年调查写的书去起码能展示一下了

DD

我觉得，既然早恋结局大多以分手结束，可否将这段经历，定义为学习恋爱的过程，为了以后遇到喜欢的人，而更有经验。

同学们，你觉得中学时期学校进行青春期教育，要讲哪些方面的内容呢？

早恋污名化是指在特定社会文化背景下，对未成年人在学校期间建立恋爱关系的负面评价和歧视。这种现象在中国尤为显著，其根源在于对“早恋”的定义和态度1。
在中国，“早恋”一词通常指的是未成年人在未达到法定结婚年龄前建立的恋爱关系。这个概念并非国际通用，而是中国特有的文化现象，它反映了社会对青少年恋爱行为的严格限制和负面态度2。
这种污名化的影响是多方面的。首先，它可能导致青少年在情感发展上受到压抑，影响其心理健康和社交能力。其次，它可能加剧家长和教师对青少年恋爱行为的过度干预，甚至引发亲子冲突。最后，它可能影响青少年对自我价值的认知，导致他们在成年后的感情生活中出现各种问题。
然而，随着社会的发展和观念的更新，越来越多的教育者和家长开始认识到，青少年恋爱是正常的生理和心理现象，适当的引导和教育比简单的禁止更为有效。因此，我们应该摒弃对“早恋”的污名化，以更加开放和包容的态度看待青少年的恋爱行为，帮助他们建立健康的情感观念和人际交往能力。

将爱作为一种艺术加以研究，在波斯和印度原已有过，可是近代生物、生理、心理等科学的发展，才给这种研究奠定了稳固的基础。因此我们要掌握多方面的知识。例如要对于爱的一部分的性的知识进行研究。（也许有人以为这样便损失了爱的神秘性，也就是损失爱的美了。这想法是一种错误