为促进教师钻研教材教法，提高课堂教学的实效性，加快教师专业成长，2011年10月19日上午，“国培计划”2011教育部示范项目语文示范课、研究课观摩活动在我校本部第二阶梯教室成功举行。包括我校初二语文教师胥林在内的3位老师为来自全国各地的参加国培的300多名教师献上了三堂精彩纷呈的示范课----同课异构《石壕吏》。
我校初二语文教师——胥林有幸代表嘉祥外国语学校参与了此次活动。她以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得同行老师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧；也用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。胥林老师以深沉的爱意、深厚的功底，深挚的情感，借助多媒体教学手段，开拓着诗歌教学的途径，使学生感受杜甫的魅力与内涵，处处流泻出来的是聪明和智慧，引导学生在人生旅途上进行了一次心灵的洗礼。她能把握教学契机及时点拨，激发学生积极思考，机智处理课堂生成的新知，在良好的对话氛围中唤醒学生心灵，提升学生学习的动力，着眼学生的长期发展。
同课异构活动是探索有效课堂教学模式的重要途径。对于初中语文诗歌教学这熟悉而又难出新意的教学领域，无疑提供了把握课堂教学规律的新捷径。
纵观这次教学活动，综合表现为三个方面的特点：
1.方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。
此次活动中，同年级的三位老师根据不同的教学风格、班级的不同学情确定教学方法，真正体现了教学有法、教无定法的教学思想。
xx老师以文本为切入点，挖掘教材的深刻思想内涵并用流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导，向我们展示了语文课堂原来可以这样美丽。
xx老师注重课前的渲染烘托，巧妙铺陈，课中善于调动学生的积极性，倡导学习方式的转变。最终以殷实的文化功底，独特的教学设计，踏实的导读，为我们诠释了苦难年代凄惨与愚昧，可谓用心良苦。
2.风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。
3.目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段，教学单元，并以此作为 确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。
语文教学真的是一门艺术，各位老师用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。
“同课异构”教研活动造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，我们广大教师要不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在教育这片沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！
我校初二语文教师——胥林有幸代表嘉祥外国语学校参与了此次活动。她以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得同行老师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧；也用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。胥林老师以深沉的爱意、深厚的功底，深挚的情感，借助多媒体教学手段，开拓着诗歌教学的途径，使学生感受杜甫的魅力与内涵，处处流泻出来的是聪明和智慧，引导学生在人生旅途上进行了一次心灵的洗礼。她能把握教学契机及时点拨，激发学生积极思考，机智处理课堂生成的新知，在良好的对话氛围中唤醒学生心灵，提升学生学习的动力，着眼学生的长期发展。
同课异构活动是探索有效课堂教学模式的重要途径。对于初中语文诗歌教学这熟悉而又难出新意的教学领域，无疑提供了把握课堂教学规律的新捷径。
纵观这次教学活动，综合表现为三个方面的特点：
1.方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。
此次活动中，同年级的三位老师根据不同的教学风格、班级的不同学情确定教学方法，真正体现了教学有法、教无定法的教学思想。
xx老师以文本为切入点，挖掘教材的深刻思想内涵并用流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导，向我们展示了语文课堂原来可以这样美丽。
xx老师注重课前的渲染烘托，巧妙铺陈，课中善于调动学生的积极性，倡导学习方式的转变。最终以殷实的文化功底，独特的教学设计，踏实的导读，为我们诠释了苦难年代凄惨与愚昧，可谓用心良苦。
2.风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。
3.目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段，教学单元，并以此作为 确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。
语文教学真的是一门艺术，各位老师用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。
“同课异构”教研活动造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，我们广大教师要不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在教育这片沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！
