新华网云南频道 2003-03-28
太原市39中的分班其实并非首创，据了解，在几年前有学校在初一、初二年级就把一些学习好的学生“提拔”到所谓的“快班”，这样就可保证“尖子生”的成绩，当然，学校的升学率也就随着提高了。要知道，每年初中升入重点高中、重点班的数字也许就是校长乌纱的保证，是老师奖金多寡的砝码。
在去年1月24日颁布的《太原市规范普通中小学办学行为若干规定》中“教学”一条里明确规定：学校要面向全体学生，不准按成绩分“快慢班”、“实验班”、“强化班”等，严禁中途重新分班。据此规定，不管是分层优化也好，因材施教也罢，只要分了班，就有违规之嫌。
九年义务教育中，学生是平等的，大家都有接受教育的权利。学生固有天分差别，可学校本身就是熔炉，教育的目的就是要把学生培养成才，不能像修剪树木那样，把无望成材的枝节去掉。试想，学校如果早早把那些将来根本考不上大学的学生弃之不管，而留下一批“清华”或“北大”的后备队伍，那么，那些所谓的“差等生”干什么去？社会能教给他们什么呢？
初二、初三年级的学生正是身体、心理逐步成熟的阶段，其自尊心、自信心也很脆弱，眼看着昔日的同桌抱着书本在有所象征的“快班”里听课，“慢班”或“普通班”的学生会怎么想？发奋图强是所有人希望的，可万一破罐子破摔，谁为他们负责？
据2003年3月16日《楚天都市报》消息：湖北丹江口市一名初三女生因被学校分入“慢班”，“丧失了参加中考的权利”而服毒自杀身亡。由此可见一斑。
再说说“快班”的同学，过去班里自己是“尖子生”，是老师眼中的希望，突然之间一群“头羊”被赶在一起，这筷子里也会有旗杆的，也会有更“尖”的“尖子生”，相比之下，“快班”里的“差等生”会是什么心态？过去的优越感变成了负担，他们的心理能正常吗？起码我不敢保证。
当然，校长、老师、家长，包括学生本人都希望将来能升入好的高中，考上名牌大学，如果大家能站在同一起跑线上倒也罢了，可现实中总有人在作弊，对跑得快的再推上一把，慢的且由他去吧。这不符合公平竞赛的规则。“因材施教”没有错，可这需要老师下很大的功夫，一个班几十名学生，仔细地批一次作业就够忙活一阵子的了，真有那么大的精力去逐个地为学生制定一套成才计划？我不能一竿子打翻一船人，但真正能“为人师表”者毕竟是少数的。
其实，“分层优化”难就难在这个“分层”上，这么一分就会出现三六九等，谁也能理解“快”和“慢”的意思，这是教育的不平等。分来分去，受益的是谁呢？也许是校长，也许是老师，也许是“尖子生”，还有一个也许，就是那些普通班的学生，但愿如此。
(山西晚报）
太原市39中的分班其实并非首创，据了解，在几年前有学校在初一、初二年级就把一些学习好的学生“提拔”到所谓的“快班”，这样就可保证“尖子生”的成绩，当然，学校的升学率也就随着提高了。要知道，每年初中升入重点高中、重点班的数字也许就是校长乌纱的保证，是老师奖金多寡的砝码。
在去年1月24日颁布的《太原市规范普通中小学办学行为若干规定》中“教学”一条里明确规定：学校要面向全体学生，不准按成绩分“快慢班”、“实验班”、“强化班”等，严禁中途重新分班。据此规定，不管是分层优化也好，因材施教也罢，只要分了班，就有违规之嫌。
九年义务教育中，学生是平等的，大家都有接受教育的权利。学生固有天分差别，可学校本身就是熔炉，教育的目的就是要把学生培养成才，不能像修剪树木那样，把无望成材的枝节去掉。试想，学校如果早早把那些将来根本考不上大学的学生弃之不管，而留下一批“清华”或“北大”的后备队伍，那么，那些所谓的“差等生”干什么去？社会能教给他们什么呢？
初二、初三年级的学生正是身体、心理逐步成熟的阶段，其自尊心、自信心也很脆弱，眼看着昔日的同桌抱着书本在有所象征的“快班”里听课，“慢班”或“普通班”的学生会怎么想？发奋图强是所有人希望的，可万一破罐子破摔，谁为他们负责？
据2003年3月16日《楚天都市报》消息：湖北丹江口市一名初三女生因被学校分入“慢班”，“丧失了参加中考的权利”而服毒自杀身亡。由此可见一斑。
再说说“快班”的同学，过去班里自己是“尖子生”，是老师眼中的希望，突然之间一群“头羊”被赶在一起，这筷子里也会有旗杆的，也会有更“尖”的“尖子生”，相比之下，“快班”里的“差等生”会是什么心态？过去的优越感变成了负担，他们的心理能正常吗？起码我不敢保证。
当然，校长、老师、家长，包括学生本人都希望将来能升入好的高中，考上名牌大学，如果大家能站在同一起跑线上倒也罢了，可现实中总有人在作弊，对跑得快的再推上一把，慢的且由他去吧。这不符合公平竞赛的规则。“因材施教”没有错，可这需要老师下很大的功夫，一个班几十名学生，仔细地批一次作业就够忙活一阵子的了，真有那么大的精力去逐个地为学生制定一套成才计划？我不能一竿子打翻一船人，但真正能“为人师表”者毕竟是少数的。
其实，“分层优化”难就难在这个“分层”上，这么一分就会出现三六九等，谁也能理解“快”和“慢”的意思，这是教育的不平等。分来分去，受益的是谁呢？也许是校长，也许是老师，也许是“尖子生”，还有一个也许，就是那些普通班的学生，但愿如此。
(山西晚报）
