在乡亲们的帮助下，找到了一盆东西，我站在旁边不知道这覆盖着尘土的脸盆里面装的是什么。
随着老人拨拉着尘土，我才看见那原来是一盆猪油，小心翼翼地拿走上面的土，老人难道还要依靠这猪油生存下去吗？
把猪油放在旁边，继续找，一把散碎的挂面出现在我的眼前。她颤颤巍巍地捞起铺满灰尘的挂面。
老人再次流出了眼泪....

..
这是老人在得到外援之前赖以生存的口粮了，如果不是交通中断，外部救援进不来，老人家又何必拖着80多岁的躯体，强忍失去亲人的痛苦，重新回到这夺取她亲人生命的废墟，寻找这点点挂面。老人是真饿了......



老人仔细地收好挂面，收好挂面就是收好生的希望

老人佝偻着腰，低声喃喃地念着那两句话“你们走了，我可怎么活”，拿着那对我们身处城市的人们微不足道的猪油、挂面，远去了......


看着老奶奶那无助的眼神，我哭了，心里有说不出的滋味，地震虽然过去很久了，但翻开这些图片仍然令人心疼

一片废墟感到无奈
是心底的畏惧!
是"劫后余生"的凄美.
我依稀看到了你蹒跚远去的背影，
面对大自然的巨力我无言以对！
可我可以大声喊出：
这就是中华文明5000年生生不息、一脉相传的无穷力量！伟大的无穷力量！

母亲！
母亲，
是什么让你的皱纹那样的深？
亲爱的母亲，
是什么让你的泪。。。。。
让你的泪涟涟不断？
啊？母亲，
我在渐行渐远的路上
还想摸摸你的脸庞。
啊，母亲
昨日一堂，而今两世相隔。
其实，我也想你呀，母亲
只是你看不到儿的泪，
已淹到了天堂！
母亲，今世孝不够您，
儿的心惭愧的发慌
母亲，
想起白发送黑发
想起不能孝您百年
揪心！
母亲，儿愿您遗忘那些苦难
儿记住您了，
您鬓角的银发，
您脸际的皱纹。。。。。。。。。
母亲，请接受这来自天堂的请求————
来世还喊您做——母亲！！！！

别人都说，感动就在那一瞬间。
这片她劳累了一辈子的地方，
最让她牵挂的是自己养育大的后人们和一口几个立方的棺材。
耋耄老人，已经是听天命之年，怎奈还要承受这番痛苦。
看着老人在废墟上寻找的照片，
我惊奇的看到了老人端着那盆猪油和一把挂面的哀伤的表情，
我的心肃然间的感到发毛...


愿老人在政府的关爱下过的开心快乐！

灾难降临，金银珠宝何用，珍贵的还是粮食和棉花！

周锐被安排在一楼，与五年级的学生讲座，我则在二楼多媒体教室和二年级的小朋友上课。
这是一个现代化的教室，每张桌子上都有液晶电脑，背投就足足有一堵墙这么大，这么高。我突然想到身处大城市的我们的童园，我们学校的礼堂经常开展市一级的教学活动，可哪有这样一个巨大的背投啊！
孩子们陆续进教室了，他们每人手里拿着一本由我们童园学校主编，中福会出版，宋庆龄基金会捐赠的《每日一诵》。看着这一些，我暗自思忖：诗是美丽的，这些孩子的心灵需要像诗一样的色彩。
这些孩子一坐下来便有滋有味地开始翻阅起来，于是我听见那些孩子们的声音，清澈纯洁，仿佛天使。
在他们入神读诗的时候，我想他们是幸福的。因为读诗需要一种心情，一种宁静，一种平和的心境啊！
我冲他们一笑，亲切地问道：亲爱的小朋友，早晨来上学的时候，你们书包里装的都是些什么呀？
“书，铅笔，文具……”依旧是清澈纯洁的声音，多的只是好奇的眼神。
“是吗？小耳朵听一听，你们听到风儿、海水的声音了吗？”
“没有！”小朋友的回答不容置疑。
小鼻子闻一闻，闻到花儿、阳光的味道了吗？
“没有！”
“真是这样吗？可是有一个诗人却很有意思，他说，书包里除了文具、书本，还装着许多东西呢！要不要跟随着老师一起去看一看？”
于是小朋友翻开第二册的《每日一诵》，翻倒24页后，他们饶有兴致地埋头读了起来：
我把
风儿
海水
装进了书包
我把
花儿
早晨的阳
光装进了书包
我把
老师的声音
同学的笑声
装进了书包
我把
妈妈的爱
自己的梦
装进了书包
此时，一双双小眼睛一边看，一边还露出了欣喜的神色。
“现在知道了吗？我们的书包里还藏着什么呀？”
他们兴奋地得像小鸟一般的说：“书包里有风儿、海水；有花儿、早晨的阳光；有老师的声音，同学的笑声；还有妈妈的爱，自己的梦。”
“你们真聪明，现在老师背第一段诗，你们想听吗？“想！”这声音真是震耳欲聋呢！于是无线话筒里传出了我饱含深情的声音：
“我把
风儿
海水
装进了书包”
接着我让把手举得最高的三个孩子也学着我的样，深情地背诵了其他三段诗。在孩子们都想跃跃欲试的时候，我又用打乱顺序的方法帮助他们理清这首诗的线索：
“现在老师变魔术了，仔细瞧，四个段落的诗全打乱了，究竟谁在前，谁在后呢？
”
我把
老师的声音
同学的笑声
装进了书包
我把
风儿
海水
装进了书包
我把
妈妈的爱
自己的梦
装进了书包
我把
花儿
早晨的阳光
装进了书包
嗨，没想到这些小不点儿不费吹灰之力就把顺序排列好了。我暗自惊叹：这小些不点儿可真了不起耶！
“现在老师提高要求了，我把这些内容全部抽掉了，你还能记得他们吗？”接着我又用媒体出示了下面的段式：
我把
风儿
————
装进了书包
把
花儿
————
装进了书包
我把
老师的声音
————
装进了书包
我把
妈妈的爱
————
装进了书包
话音刚落，小手就“唰”的一下举起来了，嗨，简直是举手如林呀！他们一个一个的仰着头高声的背，同时那身心气流、那脸部的神韵随着诗的韵律在飘游，在流动……
突然，前排一个小女孩的声音语惊四座：“老师，书包里除了装有这一些东西以外，我觉得我现在的书包里还藏进了董老师和上海许多老师对我们汶川小朋友深深的爱！”
“哗！”听课的老师情不自禁的鼓起掌来。


突然，一种感动的泪水在心里奔流！原来只要点亮孩子的心灯，那么，就算是天灾人祸，也能读出一首首美丽的诗，那稚嫩的情感竟可以如此丰富！
轻轻地捧着小女孩的脸，“好孩子，老师这颗心永远属于你们！”言语之间，我将一个鲜亮的“小太阳”放在了这位小女孩的手心里……
然后所有关于温暖和爱的形容词都在一瞬间浮现，回忆如同海浪涌上来，温柔拍打着他们心灵中最最脆弱伤感的角落。
啊，我喜欢那些晶亮的眸子，我喜欢那张张可爱的面庞。桃李春风一杯酒，江湖夜语十年灯。潮起潮落间，一首《我的书包》教会孩子走近阳光，让我感觉天地苍茫间，某些责任是那么义不容辞。
     
   （二）
下午2：30分到汶川二小上课，上完课便到办公室休息。谁想到4，8级地震也跟随着悄然而至。
突然的摇晃让我起初还以为是自己头晕眼花，看到身边的事物也在晃动时才意识到原来是真的发生了地震！窗户开始摇晃起来，发出“嗒嗒”的声响，办公室里的净水器已经开始舞动出急促的节奏。
这时我才真正意识到事态的严重性，下意识的冲向门口。可是办公室的老师却微笑着告诉我，老师，别怕，学校里是最安全的，我们的学校能抗九级地震呢！它能在平地前后移动2米，也不会倒下！我听呆了，似乎在听《天方夜谭》的故事，心里暗暗钦佩。
后来才了解到在16所整体交付使用的学校中，汶川二小既不是规模最大，也不是援建速度最快的。然而它吸引众人的目光，却不逊于任何一所其他学校。为了保障在这里就读的一部分三残（智残、肢残、体残）儿童，援建小组在学校内进行了大量的无障碍设计，例如低位观察窗、无障碍卫生间、无障碍坡道和残疾人专用电梯等。更引人注目的是，援建小组对汶川二小的主体建筑都进行了隔震设计，建筑与地面、建筑与建筑之间的构造做了细部设计，采用了隔震支座，尽最大努力保证建筑安全、学生安全。
回到宾馆后，我一个又人悄悄地走到余震后的街上，大街上一切安详，一切如旧……
一年后的今天，汶川人伤痛依旧，却不再流泪，他们从苦难中勇敢地站起来了，他们懂得了活得更好才是对罹难亲人的最好告慰……
或许在未来的某一个清新的早晨，或者在某一个月明风清的夜晚，我若是谈起这场4.8级的余震，谈起5.12大地震时一定会说，那是很久很久以前的事儿了，那时候汶川人民没有害怕，他们挺过来了，他们就这样笑傲江湖！笑对天灾！
汶川的明天还是充满诗意的。
   11月24日
   （一）
早晨8：00乘上大巴，离开汶川，到震源中心——映秀镇。教育局局长一路相伴，没有他，映秀镇不让参观。
映秀镇地处四川汶川县城的南部，与卧龙自然保护区相邻，是阿坝的门户，是前往九寨沟、卧龙、四姑娘山旅游的必经之路。
这 一路上，我们到处可以看到塌陷地带。因为是刚抢修的路，好多处路段高低不平，车子颠簸得厉害， 这艰难的行进之路啊，才几十分钟，却感觉走了好长时间。路过百花大桥，桥体已经四分五裂，巨大的桥柱滚落在一边，桥身断处密密的钢筋曲曲弯弯地纠缠着，像是控诉着这次天灾的无情……
废墟，泪流，伤痛的海洋。映秀镇，集体掩埋遇难者尸体的地方……
漩口中学，曾经的学府，一个个鲜活的生命过早的离开了人世，曾经的教学楼已是一幢幢倒塌的废墟，一步一步，脚步沉重，心在绞痛……
不是看见写有“汶川映秀公墓”的标志，谁也不会认为那3条平行的土埂子，就是3000多遇难者的安息之地。遇难者分三排安葬在这公墓里。


说是公墓，与其他的公墓相比，这里没有像样的墓碑，仅有几块写有名字的墓碑。
阴沉的山上，我久久地站立，凝望着墓碑，为那些灾难中逝去的灵魂默默致哀，为那些土堆里的生命忠诚祈祷，更为那些有幸被救助起的死而复生的生命深深祝福……
震后曾经在我们学校就读的小林浩，现在你在哪里？！
在漩口中学门口和上山口以及半山腰的遇难者公墓门口，摆着七八个摊位，所卖的商品包括香火、蜡烛、地震主题的照片和VCD以及菊花等。这些商品的共性是：“地震”和“死亡”。
　 我想这些可怜的人儿不会愿意贩卖这些悲惨的记忆，家乡发生地震，有什么好炫耀和宣传的？这是生活所逼啊！不是吗？卖给我碟片的那位姑娘不是这样对我说的吗？
我在心底默默记下了中国这一片版图上曾经真实的美丽过的集镇的名字——汶川县映秀镇。
   11月25日
   （一）
由上海市政协参与援建的都江堰市北街小学位于世界文化遗产、国家级名胜区都江堰市的城区。学校创建于清朝光绪二十九年（公元1903年），至今已有百年的历史。
走进地震后重建的校舍，顿时感到干净、时尚，不愧是上海援建的水平。
二楼的多媒体教室早已坐满了两年级的6个班级的学生，共有250多人，他们谁也不愿放弃这难得的阅读指导课的机会。
这一堂课，我要带给孩子们的故事是《月亮，生日快乐》，这本书简单吗？的确简单。简单的故事、简单的人物、简单的手法、简单的文字，一切都那么从从容容、宽宽松松。
然而，优秀的儿童文学就是这样，它有多浅显，就有多高深。  
简单的故事却给我们不简单的启示。我把这个故事带到汶川，带到都江堰的目的，就是要孩子们读出了什么叫“关心”，什么叫“回报”，什么叫“突如其来”，什么叫“信心”，什么叫“快乐”，什么叫“希望”，什么叫“爱”……
如诗似画的绘本,图美、言美、情更美.！
月亮从山顶上一级一级升了起来。
月，是那么圆那么亮。小熊和月亮的对话就开始啦。小熊在盼着自己的生日，盼着自己的生日礼物。所以小熊问月亮，月亮的生日是哪一天。
月亮太高了，月亮听不见。小熊爬上树梢，小熊走过树林，小熊登上山顶。月亮就在眼前，小熊叫月亮，月亮在回应，山谷在回响。小熊的生日就在明天，月亮的生日就在明天。于是，小熊和月亮都得到了喜欢的生日礼物。
画面非常简洁，线条清晰，很容易让小孩子的注意力集中到小熊和月亮身上。而故事中小熊给月亮送帽子，把帽子挂在树顶上，等月亮移到树梢时试带帽子合适不合适，以及风把帽子刮到小熊家门口，小熊看到以为是月亮送它的礼物……。这些情节那么有趣，那么富有孩童的幻想。
这是一个有关回声的故事。关于回声，小朋友演了一遍又一遍，看着孩子们的表演，我笑出了声，童心啊！我微笑着朝孩子们颔首，就着孩子的猜想继续着阅读的脚步。
一切，自然而然。带着期待，带着欢喜，和孩子一起走进阅读，享受阅读，每一次，都有收获。
课进行得很顺利。孩子们互相配合得很默契，问题解决得也很到位。对有些同学的精彩发言，他们都会欢快地给予热烈的掌声。思维的火花在故事中迭烁不已，达到了十分理想的效果。
故事快要结束时，《生日歌》的乐曲声在教室里响起，旋律跳跃着，蓬蓬勃勃地注入到了每一个在场师生的心里。那张扬的气势，那热烈的氛围，着实有一种心灵的震撼。
最后所有的学生都创作了一首首的童谣，并深情的对着小熊和月亮大叫：“小熊生日快乐！月亮生日快乐！”
在一间座满250多个学生的教室里，简简单单的故事，干干净净的画面和巧妙的设计交相辉映，这故事让学生的心里圆圆的，满满的，整个指导过程似乎在孩子的心灵深处奏响了一首优美的乐曲，这是一种什么样的魅力啊！


我轻轻摇首，连日来我对自己的课堂设计已经很有把握，从汶川到都江堰，我不相信别的学校能上，团结小学就不能上了。
这是我在四川的最后一堂课，进了多媒体教室，我把带来的奖品，编写童谣的彩色纸一股脑儿全拿了出来，我要在这里开启孩子课外阅读的心智，做个儿童文学的点灯人。
几个班级的孩子们在老师的带领下走进了教室，他们活泼可爱、天真好动。我想，不管怎样，爱听故事，爱戴“高帽”，爱表演是这些年龄段孩子的特征，所以我的阅读指导课就在读儿歌、猜谜语、演故事、画礼物、赛童谣等丰富的语文活动中进行了。
在这样有趣的活动中，孩子打开了课外阅读的多管渠道，也搭建了他们展示阅读才能的舞台。
一本书在敞开自己的心扉时，相遇的是一个个不同的灵魂。于是，说不准在某个片段、某一时刻，碰撞出绚烂多样的火花！因此，讲述中我常常把自己的感受抛到一边，不让自己潜意识中的“倾向性主导”羁绊了孩子自由多样的感受。而当我将书翻开、讲述、观察、聆听、回应后，孩子们那种丰富多样的体验和自由不羁的表达，常常让自己的感受在“情不自禁”中与孩子的感受一道汇入情感与理智发展的那条奔流不息的小河……
人们常说“口水里能淹死人”，我知道积极评价的阅读气氛当然也能掀起一个又一个的阅读大浪。当有孩子在说话、回答问题时引用阅读文本中学到的词句时，我更是抓住不放，大加赞美，让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己更具魅力。
这堂课，又上得很成功，它告诉到场的每一位老师，孩子的潜能是无限的，我们要相信孩子，让每个孩子都有机会快乐地学习、快乐地阅读，快乐地成长。
我体会到了独特的芬芳，我感到很快乐！
听课的老师眼神中流露的是羡慕、折服……
课后我们因校方的要求，临时加了一个讲座，老师们很好学，我一边发言，他们一边埋头做笔记，话音刚落，反响强烈，掌声热烈，一种成就感又悄然涌上心头。
老师们问了我很多问题，我耐心的一一解答，要不是出版社的张社长示意结束，还不知道时针已悄然指向11：30分，想起下午要到青城山去，赶紧打住话题。
团结小学的校长哪舍得放弃这样的机会，说老师们还有很多问题没有解决，可是不结束不行啊！
最后只得在校门口留下了合影……
   （二）
……
   后记
默默祈祷：愿这个地球上的每一个人吉祥安康，和谐幸福！